Teorías contemporáneas de la Educación


TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Israel Olvera Cardelas

Mtra. Verónica Zamudio Villamil

Universidad Digital del Estado de México


Abstract

Mirar hacia atrás y ver cómo va evolucionando el pensamiento pedagógico resulta tan interesante como enriquecedor, ya que nos muestra la forma en cómo se percibía el acto educativo en cada tiempo y contexto, y así mismo, el proceso por elcual esta se ha desarrollado hasta nuestros días; con la intención de formarse una idea de sus características, mismas que podrían ser llevadas a una atmosfera de enseñanza-aprendizaje en este presente.


INTRODUCCION
La educación es un tema que ha sido abordado durante toda la historia de la humanidad y por todos los pueblos del mundo, de aquí sus variados matices, pues cada pueblo y cadatiempo ha mostrado como es que el hombre aprehende el conocimiento, basándose en sus percepciones y conocimientos del hombre. Este conocimiento del hombre ha ido evolucionando, en todos los sentidos, así como la concepción de cuál es la mejor manera de educarlo.
Esta pedagógica contemporánea ha permitido el desarrollo de distintos paradigmas, algunos de ellos con principios muy parecidos pero conpequeñas diferencias que los distinguen y otros en donde la percepción del hombre como la adquisición del conocimiento son totalmente contrarios. Este diverso mundo de pensamientos educativos, nos ofrecen características que en este tiempo pueden ser factibles de utilizar; de aquí parte la intención de mirar al pasado, pues en el podremos encontrar instrumentos que nos ayuden a entender cómo es queel hombre aprehende el conocimiento y así implementar una práctica docente que nos lleve a dar lo mejor de sí, con entero conocimiento de lo que estamos haciendo.
DESARROLLO
Las sociedades contemporáneas se han visto en la necesidad de buscar la manera de cómo educar a los individuos que cohabitan en ella, ya sea por la pretensión de preservar su cultura o por el simple hecho de mantener uncontrol sobre de ellos, y es así, como se empiezan a vislumbrar las teorías que al responder las preguntas relacionadas con él para que, el cuándo y el con que, se transforman en modelos pedagógicos que se implementan en un lugar y tiempo determinado.
Dentro de estos paradigmas contemporáneos tenemos a la escuela tradicional, la cual basada en una pedagogía escolástica, muestra al profesor como eleje de la acción educativa, pues el método académico y verbalista que se emplea, hace de los aprendices meras vasijas receptoras; estos se vuelven entes pasivos, los cuales solo repiten y memorizan lo que su profesor o sociedad consideran aceptables. Contraria a esta, surge la escuela nueva, la cual tiene un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las formas anteriores deeducación, empapados con el movimiento de la Ilustración surgen pensadores como J. J. Rouseau (1712-1778), quien manifiesta la importancia de tratar al niño como tal y no como un adulto pequeño, además de priorizar la creatividad, la imaginación, la experimentación y el contacto con la naturaleza, se modifica el papel del maestro y el alumno pasa a ser el protagonista, la educación parte de lasnecesidades de este y a su desarrollo natural, tal y como lo consideraba Johann Pestalozzi (1746-1827), para Pestalozzi el niño debía de crecer mediante un desarrollo armonioso de todas las sus facultades (cabeza, corazón y manos); a esta visión integral se le añada el uso de la psicología por parte de Friedrich Frobel (1782-1852) con lo cual se abre un nuevo camino al entendimiento del ser humano.Aparece el Conductismo, paradigma que se ocupa del estudio empírico de la conducta observable para controlarla y predecirla, y en las manos del fisiólogo Ivan Pavlov (1849-1936) llego el condicionamiento clásico la cual se puede definir rápidamente como la búsqueda de respuestas a partir de estímulos; a su vez Thordike (1874-1949) llega al condicionamiento operante, que se basa en los mismos...