Terapia de juego

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DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Memoria de trabajo en los procesos básicos del aprendizaje
M.C. Etchepareborda, L. Abad-Mas
WORKING MEMORY IN BASIC LEARNING PROCESSES Summary. Introduction and development. Working or operative memory is considered to be a distinctive element of executive functioning. Nowadays, thanks to neuroimaging studies, it is known that the dorsolateral prefrontal cortexplays a crucial role in working memory. It has been observed that during the intervals when information is being retained, intense and persistent activity is going on in the region, as shown by the delayed response times. Working memory is fundamental for the analysis and synthesis of information, the retention of data needed to perform a particular mental process, carrying out priming (impressionin memory of something that has been experienced, such as words, objects or events, for example), carrying out pre-functional tutoring activities and post-functional monitoring. Conclusions. Disorders affecting the fundamental mechanisms of working memory will give rise to a dysfunction that will exert an influence on innumerable formal academic learning processes such as difficulty in focusingattention, difficulty in inhibiting irrelevant stimuli, difficulty in recognising priority patterns, inability to recognise hierarchies and the meaning of stimuli (analysis and synthesis), problems in establishing an intention, and difficulty in recognising and selecting the goals that are best suited to solving a problem. It will also involve the impossibility to establish a plan to achieve goals,inability to analyse the activities required to accomplish an objective and difficulties in carrying out a plan, since it becomes impossible to monitor or modify the task to fit the original plans. [REV NEUROL 2005; 40 (Supl 1): S79-83] Key words. Coding. Immediate memory. Learning disorder. Long-term memory. Retrieval. Short-term memory. Storage. Working memory.

LA MEMORIA La memoria es lacapacidad de retener y de evocar eventos del pasado, mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento. En los primeros años de la vida, la memoria es de carácter sensitivo, guarda sensaciones o emociones. Más tarde aparece la memoria de las conductas: se ensayan movimientos, se repiten y, poco a poco, se vangrabando. De esa forma, los niños van reteniendo y aprendiendo experiencias que permiten que progrese y se adapte al entorno. Finalmente, se desarrolla la memoria del conocimiento, o capacidad de introducir datos, almacenarlos correctamente y evocarlos cuando sea oportuno. El sistema de la memoria está integrado por tres procesos básicos: – Codificación de la información. La codificación o adquisición esel proceso en donde se prepara la información para que se pueda guardar. La información puede codificarse como una imagen, sonidos, experiencias, acontecimientos o ideas significativas. Las circunstancias que rodean este momento resultan fundamentales para el éxito o fracaso de la memoria. Es importante en este procesos inicial, la atención, la concentración y el estado emocional del sujeto. –Almacenamiento de la información. Esta etapa se caracteriza por el ordenamiento, categorización o simple titulación de la información mientras se desarrolla el proceso en curso (proceso perfuncional). Esto requiere tanto como de una metodología como de estructuras intelectuales que ayuden a la persona a clasificar los datos. Una vez que codificada la
Aceptado: 30.01.05. Red-Cenit Valencia. Centro deNeurodesarrollo Interdisciplinar. Valencia, España. Correspondencia: Dr. Máximo C. Etchepareborda. Red-Cenit Valencia. Centro de Neurodesarrollo Interdisciplinar. Guardia Civil, 22, bajo. E-46020 Valencia. E-mail: mce@interar.com.ar © 2005, REVISTA DE NEUROLOGÍA

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