tesina sobre partituras para piano

TESINA
“Partituras para piano
de canciones para la escuela
primaria.”

Verónica Bardy
Directora de la tesina:María InésVelázquez

Agradecimientos
A la profesora Cristina Vázquez, por su
excelente atención, calidez y
orientación en la elección de mi
tutora.
A los profesores y colegas amigos que
colaboraron con el repertorio de
partituras y otros libros de consulta
tandesinteresadamente: Claudia Dal
Pino; Joaquín Gardella, Paola Paladino;
María Victoria Letamendía.
Al Profesor Luis Caparra, Quien fuera
mi profesor de órgano y me facilitara
su ayuda y orientación.
Y muy especialmente a mi tutora, que me
regaló su tiempo, compartió su
sabiduría, sus libros y todos sus
conocimientos. Fue mi guía en esta gran
empresa de buscar, encontrar, leer,
corregir, modificar,compartir,
relacionar, mejorar y finalmente
disfrutar. Porque al fin y al cabo, de
eso se trata.

Introducción

El trabajo que un docente de música puede desarrollar en
la escuela primaria, puede ser maravilloso si es vivido con
apasionamiento por la tarea, siempre que cuente con las
herramientas necesarias para que pueda llevarlo a cabo,
logrando de esta manera, “disfrutar el hacermúsica con
los niños”.
Luego de muchos años de trabajo, la frase anterior resulta
ser mi conclusión y “leitmotiv”: Si un docente se motiva
por ello, se lo transmite a sus alumnos y ellos a su vez
lograrán disfrutar de la clase de música en todos sus
aspectos.
“El medio más difundido, el más sintético también, para
formar el oído del niño es sin duda, el ejercicio del canto”,
dice EdgarWillems en su libro Educación Musical de
1982.
Entonces, el canto puede ser uno de los mejores canales de
expresión, pasión y alegría para los niños con el que
pueden expresarse libremente, además de una de las
mejores herramientas de la música.
Creo firmemente que lo más importante es “cantar”.

Presentación del problema:
No hay partituras para piano suficientes para la enseñanza decanciones en
la escuela primaria y los docentes en general no están capacitados para
realizar los arreglos correspondientes. Un problema real es que no hay
edición de partituras para piano de canciones para la escuela que sean
actuales.
El profesor no cuenta con la partitura, no tiene tiempo tampoco para
hacerla, pero suponiendo que lo intenta, tampoco recibió instrucción
necesaria para hacerlocorrectamente.
¿Cómo es posible concebir que un maestro de música pueda hacer
música con 40 niños simultáneamente, a los que atiende una vez por
semana con un promedio de clases de 40 minutos, y obtener un nivel de
excelencia en la comunicación y expresión? Concluidos los 40 minutos,
llegarán otros 40 niños por otros 40 minutos, y así sucesivamente.
Aunque con el primer grupo este maestroobtuviera un éxito rutilante,
¿Podría continuar con ese ritmo el resto de la jornada? ¿En quién se
está pensando? ¿Es un superhombre…o, en la mayoría de los casos, en
una superchica? (Gainza, Violeta Hemzy. Música y educación hoy. Texto
de Malbrán, Silvia. 1996)
Si recibió estudios clásicos solamente, no tiene idea de cómo tocar
diferentes estilos como el rock, folklore o tango que se utilizanmucho en la
escuela, según pedido de los docentes titulares y de los directivos.
“La primera falacia es creer que al concluir los estudios musicales se
está preparado para ejercer la profesión”
“Los guitarristas necesitan acudir a refuerzos extra-conservatorio si
desean incursionar en el mundo del tango, del rock, de la música nativa o
del flamenco….
Más dramática aún es la situación de lospianistas, que por otra parte
constituyen mayoría en la matrícula de los conservatorios. Son
preparados para ejecutar como solistas en las grandes salas de concierto.
Sin embargo, la realidad se encarga de desalentarlos. No tocan en esas
salas, pero tampoco en la asociación del barrio.
Como los programas y planes de estudio se estructuran con finalidad
concertística, no se da a los...