Tesis de grado

Páginas: 228 (56914 palabras) Publicado: 18 de octubre de 2010
HACIA UNA HERMENÉUTICA, PEDAGÓGICA Y PASTORAL DE LA SAGRADA ESCRITURA EN LA ERE.

Una aproximación analítico- propositiva del uso de la sagrada escritura en la hermenéutica juvenil a partir del texto romano 5 del grado noveno, en la Institución educativa san Juan Bautista del retiro de Magangué Bolívar en perspectiva hermenéutica, pedagógica y pastoral.

Profesora investigadora – asesoraMARICEL MENA LÓPEZ

Docente coeinvestigador – estudiante DAIRO ANTONIO RODRÍGUEZ PEINADO

Proyecto de Investigación Magangué 2009

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE TEOLOGÍA LICENCIATURA EN CIENCIAS RELIGIOSAS Modalidad Semipresencial-virtual MAGANGUÉ, NOVIEMBRE 28-29 DE 2009

CONTENIDO

PAG 1. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN 1.1 TEMA 1.2 TITULO 1.3 DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓNDEL PROBLEMA 1.3.1 1.3.2 1.3.3 DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 7 7 7 9 10 10 12 12 13 13 13 14 14 14 15 13

1.4 JUSTIFICACIÓN E IMPACTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.4.1 1.4.2 JUSTIFICACIÓN IMPACTO

1.5 OBJETIVOS 1.5.1 1.5.2 2 OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

MARCO TEÓRICO 2.1 ANTECEDENTES 2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.2.1 EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR2.2.1.1 Aproximación a la educación religiosa escolar: Naturaleza, propósito y legitimación 2.2.1.1 Fundamentos teológicos y pedagógicos de la ERE 2.2.1.3 Conclusiones 2.2.2 HERMENÉUTICA BÍBLICA LATINOAMERICANA 2.2.2.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA HBL 2.2.2.1.1 Principios Teológicos para la lectura hermenéutica de la biblia 27 15 20 25 26 26

2.2.2.1.2 Los primeros principios de lahermenéutica, desde el punto de vista del lenguaje 2.2.2.2 EPISTEMOLOGÍA Y MÉTODO 2.2.2.2.1 Estructura Epistemológica 2.2.2.4 CONCLUSIONES 28 30 31 38

2.2.3 PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN 2.2.3.1 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PDL 2.2.3.2 EPISTEMOLOGÍA Y MÉTODO 2.2.3.3 PRAXIS DE LA PDL 2.2.3.4 CONCLUSIONES 2.3 ACLARACIÓN DE TÉRMINOS 2.3.1 Educación religiosa escolar 2.3.2 Hermenéutica bíblica latinoamericana2.3.3 Pedagogía de la liberación 2.3.4 Epistemología 2.3.5Praxis 2.3.6 Evangelización 2.3.7 Pastoral Juvenil 2.3.8 Teología 2.3.9 La libertad 2.3.10 El hombre 2.3.11 Teología de la liberación 2.3.12 El hombre 2.3.13 Teología de la liberación 2.3.14 Dialéctica 2.3.15 Religión 2.4 CONCLUSIONES GENERALES DEL CAPITULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO 3.1 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS 3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN 3.3POBLACIÓN Y MUESTRA 3.4 METODOLOGÍA 3.5 DISEÑO CLAVE HERMENÉUTICA 3.5.1 Diseño clave hermenéutica y pastoral en perspectiva hermenéutica De la lectura juvenil de la Biblia 3.5.1.1 Lectura juvenil de la Biblia en la experiencia de los encuentros De teología juvenil ETJ 3.5.1.2 La palabra joven el Nuevo Testamento 3.5.1.3 Situación social de los jóvenes en el Nuevo Testamento 3.5.1.4 Diversidad defunciones y oficios 3.5.1.5 Estado físico y emocional 3.5.1.6 Nombres y personajes jóvenes

39 39 42 47 47 48 48 49 49 50 50 50 50 50 50 51 51 51 51 51 51 52 54 54 64 66 67 79

79

79 80 82 82 83 84

3.5.1.7 El acercamiento de Jesús a los y las jóvenes 3.5.1.8 Estrategias de lectura juvenil de la Biblia 3.5.1.9 Maneras de leer los textos bíblicos 3.5.1.10 La propuesta es valerse de la culturade la imagen para Entrar en el texto bíblico 3.5.1.11 La imaginación como una herramienta para la lectura juvenil De la Biblia 3.5.1.12 El texto bíblico como una imagen de su contexto 3.5.1.13 El texto bíblico como un espejo del contexto 3.5.1.14 La dinámica interna de proceso de interpretación 3.5.1.15 Novedad y alcance de la interpretación popular 3.5.1.16 Aparecen nuevos caminos, surgen nuevosproblemas 3.5.1.17 Historias paralelas que se iluminan mutuamente para la Alegría de muchos 3.5.2. DESAFÍOS Y PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN ACCIÓN 3.5.2.1 Principales desafíos y propuestas para la reflexión acción 3.5.2.2 Reconstrucción histórica feminista negra en la tradición Bíblica judeo-cristiana 3.5.2.3 Una mirada crítica y reconstructiva de los textos bíblicos 3.5.2.4 Una palabra más sobre...
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