Tesis de ingles

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UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA FACULTAD DE FILOLOGÍA DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA MODERNA

Formación inicial del profesorado de secundaria de inglés y la autonomía del alumno: un estudio de casos

Tesis presentada para aspirar al grado de Doctor por: D. José Luis Vera Batista

Dirigida por: Dr. D. Amador Guarro Pallás

La Laguna, 1997

A mi familia, en especial a Gara y Jano: dos razonessuficientes para vivir.

"He aprendido mucho de mis maestros, he aprendido mucho de mis colegas, pero, sobre todo, he aprendido mucho de mis alumnos." Talmud

AGRADECIMIENTOS Esta tesis es, en sí misma, un ejemplo de trabajo cooperativo, en el más amplio sentido del término. Hubiese sido bastante difícil poder concluir este trabajo sin la colaboración afectiva y/o técnica de estos amigos y amigasa los que dedico esta página con todo mi agradecimiento y amistad. No he querido utilizar el típico listado de adjetivos personalizados ya que trato, por todos los medios, de evitar un nuevo capítulo de doscientas páginas. Manuel Abril Villalba John S. Amador Bedford Manuel Area Moreira María Concepción de Armas Cabello Plácido Bazo Martínez Leslie Bobb Wolff Pablo Domínguez González SheilaEstaire Luis Miguel Fernández Cabrera Juana Herrera Cubas Isabel La Roche Owen Celia López Hernández Alejandro López de Vergara y Méndez Javier Marrero Acosta Malu Martínez Santana Ubaldo Padrón Brito Inocencio Rodríguez González Antonio Rodríguez Hernández Marisol Valcárcel Pérez Un especial agradecimiento a mi hermana Laly. A mis alumnos y alumnas, durante tantos años, por haberme enseñado tanto y, enespecial, a todos/as los/las que participaron en esta experiencia. Al equipo de ex-alumnos y ex-alumnas que me ayudaron en el proceso de análisis de los datos. Y, un muy especial agradecimiento, a mi director de tesis, Amador, sin cuya colaboración, paciencia, confianza, apoyo, amistad, tiempo y entusiasmo hubiese sido imposible construir este modesto peldaño.

ÍNDICE GENERAL(1)Introducción ................................................................................................................

1

Capítulo I: La formación inicial del profesorado como base para la formación permanente .................................................................................................................. 9
1. La formación inicial del profesorado: una etapa en un proceso dedesarrollo profesional ....................................................................................... 11 1.1. La formación inicial en Canarias .............................................................. 13 2. Aspectos que condicionan la enseñanza de una lengua extranjera en la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) ......................................................... 2.1. Fuentespsicopedagógicas ........................................................................ 2.2. Fuentes epistemológicas ........................................................................... 2.3. Fuentes sociológicas.................................................................................

17 18 30 78

3. Conclusiones finales.......................................................................................... 115

Capítulo II: Autonomía del alumno ....................................................................... 119
1. Introducción ....................................................................................................... 121 2. ¿Por qué fomentar la autonomía del alumno?..................................................... 121 2.1. La autonomía comoactitud ....................................................................... 122 3. Construcción del concepto ‘autonomía del alumno’ .......................................... 123 3.1. Dos precursores: Rousseau y Dewey ....................................................... 124 3.2. Terminología en torno al término ‘autonomía’.......................................... 127 3.3. Evolución del...
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