Tesis de valores

REPÚBLICA DE CUBA INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA El FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES MORALES HONESTIDAD Y SOLIDARIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA DEL CENTRO DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIO DE Maranhão-UniCEUMA Brasil

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN DEL GRADO CIENTIFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGOGICAS

AUTORA: Msc. Dilercy Aragão AdlerTUTORES: Dr. C. Pilar Rico Montero Dr. C. Esther Báxter Pérez

Ciudad de la HABANA 2005

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INTRODUCCIÓN Es de conocimiento general que los estudios acerca de los valores morales, existen desde épocas remotas, sin embargo esta problemática se mantiene como una cuestión actual e imperativa, principalmente en la educación escolarizada de los países capitalistas, debido a las condiciones ycontradicciones típicas tanto de esta sociedad como de la escuela que le es propia. Se conoce también, que la forma en que se establece la economía, la cultura y se organiza el poder (el sistema político) se refleja directamente en la proyección y organización de la enseñanza. Esto tiene lugar porque la escuela expresa una íntima conexión con la sociedad en su conjunto. De esta forma, resulta evidenteque la institución educativa en su misión de construir y transmitir conocimientos, habilidades y métodos, concomitantemente, aporta a la formación de valores, normas y juicios de los estudiantes, de acuerdo con los valores que prevalecen en la sociedad en la que desarrolla su trabajo pedagógico. En una sociedad estratificada en clases sociales, la configuración de los intereses de cada una de ellases antagónica, de modo que la clase dominante trata de mantener las condiciones de acuerdo con sus patrones y normas, que le permitan la perpetuación del sistema vigente, pues ven, en el cambio, el riesgo de la pérdida de sus privilegios. Por otro parte, la moral, como forma de comportamiento humano, posee un carácter social, pues a pesar de ser reflejada individualmente, ese comportamientoindividual es expresado por un ser social y, en él, se revela la sociedad de la que forma parte. De este modo, se evidencia la subjetividad del individuo, reflejando en gran medida, los principios, valores y normas morales, de una sociedad dada, en un determinado momento histórico. Es también incuestionable que educación y valores morales son categorías interrelacionadas y de fundamental importancia enla reproducción y/o transformación de la organización de una sociedad determinada, ya que la historia del hombre está sujeta a una necesidad objetiva (de producir las condiciones materiales de existencia), y la moral, los valores surgen en ese proceso histórico necesario, de modo que éste determina su configuración. El gran teórico Gramsci, propicia grandes contribuciones en los estudios encuanto a la relación Sociedad, Estado y Escuela, entre las cuales pueden ser enfatizadas la relación maestro-alumno, afirmando que “son cruciales para la formación intelectual y para el mantenimiento de la hegemonía burguesa” (CARNOY, 1986, P.32). Señala que los

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intelectuales “son actores estratégicos de lucha” (Gomes, 1988, P.44) y desempeñan un papel de fundamental importancia para laconsolidación de la hegemonía burguesa y el establecimiento de la contra-hegemonía (hegemonía de la clase subordinada); y también que la conquista del poder se relaciona con la eficiencia de la ideología , al punto de afirmar que “en el camino para la conquista del poder, el recurso más estratégico viene a ser la lucha ideológica” (GOMES,1989, P.44). Se toma como soporte teórico en la literatura deBrasil, principalmente los trabajos de Sonia Aparecida Ignacio Silva (1995), Terezinha Azerêdo Ríos ( 1999), Demerval Saviani (1991), Moacir Gadotti (1988), ( Leía Diskin el Al (1998), Newton Duarte (1993) y Paulo Freire (1983 e1998); a nivel internacional, Esther Báxter Pérez - Cuba (1999 2003), Nancy L. Chacón Arteaga - Cuba (1999 2000), Adolfo Sánchez Vásquez - México (1998), Pilar Rico Montero –...