Tesis gerencia educativa

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRÍGUEZ DECANATO DE POSTGRADO NUCLEO POSTGRADO CARACAS MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE INVESTIGACIÒN

¿CÓMO FORMULAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Migdy N. Chacín y Maritza Puertas Introducción La formulación del problema en el proceso de investigación es un aspecto complejo para ser abordado poraquellas personas que se inician en el desarrollo de investigaciones. Esto en virtud, que estas personas deben advertir y delimitar problemas que, en muchos casos no han sido detectados por otros investigadores. Así mismo, adecuarlos a un cuerpo de conocimientos preestablecido, a los adquiridos a través de la práctica y la experiencia, resolverlos con el mayor rigor posible y de ésta manera enriquecerel saber del área vinculante al problema. Las ideas señaladas motivan el desarrolla este papel de trabajo, cuyo propósito es compartir con los participantes del seminario de investigación de la Maestría en Ciencias de la Educación, algunos aspectos de consideración en la formulación del problema durante el proceso de investigación. Entre ellos, la concepción, características, selección yplanteamiento. Esto en el entendido que no existen recetas para garantizar su formulación, pero si se puede facilitar el proceso de reconocimiento y comprensión. Para desarrollar el documento las autoras se apoyan en su experiencia práctica y en ideas que al respecto manejan autores contemporáneos. ¿En qué Consiste el Problema en la Investigación? La definición del problema es el punto de partida de todainvestigación y constituye como lo señalan Becerra (1995); Chacín y Padrón (1996) la adquisición de compromiso y búsqueda cognitiva y práctica para enriquecer una determinada área del conocimiento. Un problema de investigación proviene de una duda, una dificultad o un desconocimiento que genera un desequilibrio cognoscitivo en el investigador, limitando la explicación racional de una dificultadque se produce en un contexto determinado, dejando en él incertidumbre con relación a esa contrariedad (Becerra, 1995). Esta duda lo lleva a reflexionar y tomar conciencia de la existencia de ciertas diferencias en el bagaje de información entre dos estados cognoscitivos: (a) el registrar que, desconoce lo que pasa y que, él percibe como una irregularidad o insatisfacción personal y colectiva y sabeque, eso que pasa, lo puede entender, conocer y tratarlo; (b) el reconocer que se puede obtener información que disipa la diferencia en cuanto a la información que posee, completando el estado cognoscitivo equilibrado que lo conduce a ver el problema en su planteamiento general , valorándolo porque adquiere sentido o porque carece de interés para él.

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Lo descrito, orienta la construccióny transformación del problema de un estado inicial, a un estado final. Esto, según el autor señalado, lleva a un problema de investigación, como una respuesta inicial a una situación objetiva carente de información o llena de insatisfacción o necesidades no solucionables de manera espontánea y posteriormente a una relación subjetiva superable mediante un proceso de investigación pertinente yoportuna. En este sentido se puede decir, parafraseando a Becerra (1995) que en un problema de investigación están presentes tres partes constitutivas bien diferenciadas: 1. Un Estado inicial (planteamiento del problema), que abarca aquella información incompleta percibida súbitamente por el investigador, la cual va acompañada siempre de cierta dificultad racional y de una relativa tensión psicológicainterior. 2. El Estado final (solución del problema), donde el investigador, además de lo conocido e intuido en el acto de la percepción del problema, incorpora la información desconocida inicialmente y luego descubierta durante el proceso de resolución. Con esta información intenta resolver el desequilibrio cognoscitivo inicial y luego descubierto durante el proceso de resolución. 3. Entre el...
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