Tesis tendencias educativas en la didactica de la enseñanza

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN FACULTAD DE MATEMÁTICAS

“Un estudio cualitativo sobre las prácticas docentes en las aulas de matemáticas en el nivel medio”
Elaborado por: Mayra Anaharely Sarai Báez Melendres Cristy Arely Cantú Interián Karla Margarita Gómez Osalde

Asesora: M.C. Martha Imelda Jarero Kumul

Examen profesional para obtener el título de: Licenciada en Enseñanza de lasMatemáticas Modalidad: Tesis Grupal

Mérida, Yucatán, México Junio 2007

ÍNDICE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………. I

CAPÍTULO 1 LAS CREENCIAS, LA FORMACIÓN INICIAL, LA EXPERIENCIA Y SU INFLUENCIA SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE……..…………………........... 1

1.1 Planteamiento del problema ………………………………………………………. 1 1.2 Justificación y antecedentes..................................................................................... 4 1.3 Objetivos del trabajo ……………………………………………………………… 8

CAPÍTULO 2 LA TENDENCIA DIDÁCTICA COMO CARACTERIZADORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE…...…………………………………………………….......... 12

2.1 El pensamiento del profesor ………………………………………………………13 2.2 Creencias y Concepciones ………………………………………………………..16 2.3 Tendencias didácticas ……………………………………………………………..18

CAPÍTULO 3LA ETNOGRAFÍA COMO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ………………. 30

3.1 Investigación cualitativa.…………………………………………………………..30 3.2 La etnografía ..……………………………………………………………………. 31 3.3 Recolección de datos …………………………………………………………….. 36

ÍNDICE

CAPÍTULO 4 REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN …………………………………………46 4.1 Resultados de la encuesta ………………………………………………………... 47 4.2 Observaciones de clase…………………………………………………………..54 4.3 Entrevista….………………………………………………………………………63 4.4 Discusión……………………………………………….........................................76

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………...80

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………….82

ANEXO 1……………………………………………………………………………………..86

ANEXO 2..……………………………………………………………………………………91

ANEXO 3……………………………………………………………………………………..95

ANEXO 4..……………………………………………………………………………………96 INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

Se presenta un estudio sobre la práctica que el profesor de matemáticas desarrolla al interior del aula en el nivel medio superior. La calidad de dicha práctica se ve reflejada en los resultados de los procesos educativos, que generalmente no son los deseados. Algunos factores causales de la forma en que se lleva a cabo la práctica docente, están estrechamenterelacionados con las creencias, concepciones, la experiencia y la formación inicial.

El estudio de la práctica del profesor de matemáticas al interior del aula se ha realizado con diferentes intenciones, sobre todo para analizar desde alguna perspectiva, aspectos relacionados con la formación, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizaje, pero más aún, para estudiar las creencias educativas ypensamientos de estos pedagogos, pues de alguna manera influyen y determinan fuertemente su conducta docente (Partido, 2003).

Se han reportado trabajos que refieren al profesor de matemáticas del sistema COBAY (Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán), como sujeto cuya formación y práctica deja mucho que desear en contraste con las exigencias educativas actuales y venideras, y los altosíndices de deserción y reprobación que se reportan año con año. Por ejemplo, Medina (2005), menciona que el modelo constructivista de enseñanza se ha implementado en el sistema COBAY desde hace poco tiempo, el cual sugiere un cambio de los métodos de enseñanza e implica un cambio positivo en el rendimiento de los alumnos. Pese a que se han capacitado a los profesores para la aplicación de dichomodelo, los resultados no han sido los esperados. El mismo autor reporta que esto se debe a la poca aceptación de nuevos modelos educativos por parte de los profesores, por lo que “prefieren” continuar la enseñanza a través de un modelo tradicional.

En cuanto a la formación inicial del profesor, se han elaborado programas, cursos y talleres tratando de nivelar las...
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