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CAPITULO I
OBJETO DE ESTUDIO

I.I.- Planteamiento del problema:

El caso que a continuación describo es de una persona de primero de secundaria, lo extraordinario de ella, es que siendo niña invidente, se desenvuelve en una forma tan normal como cualquier otra alumna. Su discapacidad empezó desde su nacimiento, me comentaron sus padres que su nacimiento fue por parto normal pero el doctorse dio cuenta que tenia sus ojos afectados, le hicieron estudios y llegaron a la conclusión que el nervio óptico no se había desarrollado y por ese motivo ella quedo con esa discapacidad de su vista.

La primera ocasión que tuve contacto con la niña invidente me sorprendió porque nunca había dado clases a alguien con necesidades educativas especiales, yo llevaba una planeación de trabajo y almomento de darme cuenta de ella me desubico y no sabia si atender a 24 alumnos o a ella, por un momento me sentí incapacitada. Al transcurrir las semanas me fui adaptando a ella y a mis alumnos. Busque la forma de que ella entendiera y cual fue mi sorpresa al descubrir que tenía la capacidad para eso y mucho mas.

Me intereso tanto su caso que me puse a investigar como poder dar mejor mi clasey me di cuenta que el problema de la integración escolar de una niña disminuida, particularmente de un invidente plantea numerosas cuestiones que implican estudios relacionados con distintos campos, como son: la Psicología, la Pedagogía etc; pero también con las didácticas especiales y adecuaciones curriculares, ya que habrá que particularizar para cada una de las disciplinas del caso paradeterminar las relaciones personales de los invidentes con los distintos contenidos y destrezas en el contexto escolar ordinario, y poder decidir las variables y factores para conseguir una integración eficaz.

Quienes hemos centrado las investigaciones a los contenidos realizando un estudio básicamente descriptivo y exploratorio tratando de caracterizar los principales elementos del problema, antesde diseñar y experimentar intervenciones didácticas específicas.

Me di a la tarea de buscar información de distintas investigaciones realizadas sobre las situaciones generales de integración escolar del discapacitado y las actitudes frente a la misma. Análisis de los aspectos psicológicos de la ceguera, las relaciones con distintos espacios según su tamaño, así como la importancia de lasrepresentaciones en diferentes materiales como educación física que llamo mucho la atención de cómo la niña invidente se desenvuelve en esa asignatura. Investigando también sobre el aprendizaje de la geometría por los niños ciegos y los materiales para la enseñanza me di cuenta de que la escuela donde laboro el maestro es el único pilar del alumno, en este caso de Alicia ella lleva su propiomaterial lepra, números en color, también lleva lápiz ordinario para un punzan, regla milimetrada con indicaciones de relieve, transportador que es adaptado para los niños invidentes marcado los grados de forma que le pueden percibir tactilmente.

En el grupo en el que participa el primero de secundaria, comparamos su grupo de 24 niños que gozan de todos sus sentidos nos dimos a la tarea decombinar técnicas cualitativas del estudio de los textos escolares para la construcción del cuestionario de entrevistas a los niños y técnicas de análisis de diferentes datos.

Uno de los planteamientos fue que en la escuela hay un concurso que se llama “preguntas de oro” y cual fue mi sorpresa que ella concurso con su grupo y gano. El concurso se extendió a toda la sección de secundaria y ella fue laganadora de ese concurso.

Conociendo tales asociaciones hemos podido identificar algunas de las adaptaciones curriculares instruccionales necesarias para adecuar integración de los ciegos a cualquier clase.

A lo largo del ciclo escolar me he visto en la necesidad de hacer algunas adecuaciones en los contenidos, las modificaciones que se han hecho me han permitido no solo integrar a la...
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