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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA METROPOLITANA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PROGRAMA EDUCACIONAL EN TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN SOCIAL.

“PROPUESTA DE ACTIVIDADES BASADAS EN LA METODOLOGÍA PROYECTUAL, PARA LOS DOCENTES DE NB6 DEL COLEGIO CANADÁ DE LA COMUNA DE QUILICURA”


SANTIAGO – CHILE
OCTUBRE- 2006

Índice
Resumen
Introducción
I. El problema
1.1.Antecedente del problema
1.2. Delimitación.
1.3. Justificación.
1.4. Hipótesis.
II. Objetivos
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
III. Marco Teórico
3.1. Educación según John Dewey.
3.2. La Reforma Educacional Chilena.
3.3. Educación Tecnológica y sus características generales.
3.3.1. Contenido curricular en NB6
3.3.1.1. Eje de producción.
3.3.1.2. Eje Análisis desistemas.
3.3.1.3. Eje de Tecnología y sociedad.
3.5. Metodología Proyectual.
3.5.1. Dewey Y la Metodología Proyectual.
Montellano.
3.6.1. Características.
3.6.1.1. Integradora.
3.6.1.2. Personalizada
3.6.1.3. Experiencial.
3.6.1.4. Sintetizadora.
3.6.1.5. Sistematizada.
3.6.1.6. Propiciadora.
3.6.1.7. Participativa.
3.6.1.8. Selectiva.
IV. Marco Metodológico
4.1.Diseño de la Investigación.
4.2. Tipo de estudio.
4.3. Tipo de Investigación.
4.4. Unidad de análisis.
4.5. Población.
4.6. Muestra.
4.7. Tipo de muestra.
4.8. Métodos.
4.9. La confiabilidad.
Instrumentos.
V. Presentación de Resultados
5.1. Presentación de resultados.
5.1.1. Análisis de la entrevista al docente
5.2. Cuestionario de diagnóstico.
5.2.1. Análisis delcuestionario de diagnóstico
5.3. Presentación de resultados.
5.3.1. Cuestionario de constatación.
5.3.2. Análisis del cuestionario de constatación.
5.4. Análisis comparativo de resultados.
5.5. Diferencia cuestionario de diagnóstico al de constatación.
VI. Conclusiones
Bibliografía
Anexos



Resumen
Esta investigación se elaboró desde una perspectiva constructivista y pretendepresentar una propuesta educativa fundamentada en la metodología proyectual .Es desarrollada en el octavo año B, del colegio Canadá de la comuna de Quilicura. La muestra elegida corresponde a 41 alumnos(as). El problema radica en que los profesores del Colegio Canadá, no cuentan con una capacitación previa en Educación Tecnológica, por lo tanto no interpretan los planes de estudios de esta asignatura.Los teóricos estudiados fueron John Dewey y William Kilpatrick, complementado con una visión actualizada dada por la profesora Carmen Montellano, estos autores aportan metodologías activas de enseñanzas que buscan generar reflexión y creatividad en los alumnos. El diseño de estudio es descriptivo, su hipótesis ha sido aclarada a través de tres instrumentos, sus resultados son presentados,interpretados y analizados cualicuantitativamente. El procedimiento consistió en un cuestionario de diagnóstico, seguida de un proceso de aprendizajes y un cuestionario de constatación. Los resultados son interpretados a la luz de los antecedentes recopilados para clarificar los aspectos más significativos de Educación Tecnológica en NB6, incentivando a la reflexión tanto a los docentes, como a losalumnos y a toda, a comunidad educativa.
Introducción
La Tecnología es una de las disciplinas socialmente significativas que a través de diversas actividades, da respuesta a las demandas individuales o colectivamente presenta la sociedad.
Desde siempre se a puesto en manos de los niños objetos para jugar, usar, observar, armar, desarmar y manipular; pero no se le insta a reflexionar acerca de cómoestán construidos, su utilidad, el material que se ha empleado para fabricarlo, para quienes fue producido, etc.
En este sentido, se define la Tecnología como una actividad social, centrada en el saber hacer, mediante el uso racional organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información que un grupo humano necesita saber, para dar respuesta a las necesidades y a las...
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