tesis

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACION
UNIDAD DE POSTGRADO

Aplicación de los mapas mentales en la comprensión
lectora en estudiantes del ciclo I de instituciones de
educación superior

TESIS
para optar el grado académico de Magíster en Educación

AUTOR
Edwin Fernando Pizarro Cherre

Lima – Perú
2008

DEDICATORIA:

A mis padres
maestros de toda unavida.

CONTENIDO
Pag.
Dedicatoria

1

Introducción

7

CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Formulación del Problema

10

1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General

14

1.2.2. Objetivos Específicos

14

1.3. Justificación de la Investigación

15

1.4. Limitaciones

17

1.5. Formulación de las Hipótesis
1.5.1. Hipótesis General

18

1.5.2. Sub Hipótesis18

1.6. Identificación y Clasificación de las variables

19

CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1. Investigaciones internacionales sobre
la Comprensión Lectora

21

2.1.2. Investigaciones Nacionales sobre la
Comprensión Lectora

23

2.1.3. Investigaciones relacionadas a los Mapas
Mentales a Nivel Internacional

25

2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. El MapaMental
2.2.1.1. Definiciones

26

2.2.1.2. Bases Neurofisiológicas
1. El Cerebro Multidimensional

27

2. ¿Qué es el Pensamiento Irradiante?

30

2.2.1.3. Bases Psicológicas
1. El Enfoque Cognitivo del Aprendizaje

30

2. El Enfoque Gestáltico

32

3. La Teoría de las Imágenes Mentales

32

2.2.1.4. El Origen de los Mapas Mentales

33

2.2.1.5. Estructura y Elementos delos Mapas Mentales

35

2.2.1.6. Leyes de la cartografía mental

37

2.2.1.7. Pasos para la elaboración de Mapas Mentales

38

2.2.1.8. Beneficios de la aplicación de Mapas Mentales

40

2.2.1.9. Aplicaciones de los Mapas Mentales

40

2.2.1.10. Aplicaciones de los Mapas Mentales
a la Enseñanza
2.2.1.11. La evaluación de los Mapas Mentales

41
42

2.2.2. La ComprensiónLectora
2.2.2.1. Lectura y Comprensión
2.2.2.1.1. Aspectos sobre la lectura

45

2.2.2.1.2. Modelos del Procesamiento de la
información en la lectura
2.2.2.1.3. Implicaciones para la lectura

48
51

2.2.2.2. Comprensión Lectora
2.2.2.2.1. Algunas definiciones

52

2.2.2.2.2. Tipos de Comprensión Lectora

54

2.2.2.2.3. Modelos propuestos

56

2.2.2.2.4. Perfil del buenlector y Microhabilidades
de la lectura

60

2.2.2.2.5. La Estructura del Texto

61

2.2.2.2.6. Factores que intervienen en la
Comprensión Lectora

62

2.2.2.2.7. Sugerencias para mejorar la lectura

65

2.2.2.2.8. Técnicas para la Comprensión Lectora

65

2.3. DEFICINICIÓN CONCEPTUAL DE TÉRMINOS

69

CAPITULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.Operacionalización de las variables

71

3.2. Tipificación de la Investigación

74

3.3. Estrategia para la Prueba de Hipótesis

74

3.4. Población y Muestra
3.4.1. Delimitación de la Población y Muestra
3.5. Instrumentos de Recolección de Datos

75
78

CAPITULO IV
4. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE CONTRASTE
DE HIPÓTESIS
4.1. Análisis de Datos y Proceso de Prueba de Hipótesis

79

4.2.Discusión e Interpretación de los Resultados

93

4.3. Adopción de las Decisiones

97

5. CONCLUSIONES

102

6. RECOMENDACIONES

104

7. BIBLIOGRAFÍA

106

ANEXOS
ANEXO 1
Instrumento de Recolección de Datos
1. Prueba Cloze de Comprensión Lectora
1.1. Ficha Técnica

115

1.2. Textos Seleccionados en la Prueba Cloze

118

1.3. La Técnica Cloze

119

1.4. El TestAplicado:
Texto Nº 1

121

Texto Nº 2

122

Texto Nº 3

124

Texto Nº 4

125

Texto Nº 5

126

Texto Nº 6

127

Clave de Respuestas

128

ANEXO 2
Sobre la Puntuación adaptada y la Categorización

130

ANEXO 3
Instrumento Didáctico para Evaluar la Elaboración de Mapas
Mentales en el aula
3.1. Ficha Técnica

131

ANEXO 4
Resultado de la Evaluación de...