Tesis

¿Tienen vigencia los dilemas clásicos de Kohlberg en Educación Moral?. Un estudio de campo. Have kohlberg’s Classical Dilemmas come into effect in moral education today? A field study
Antonio Linde Navas Dpto. de Filología. Área de Filosofía Moral. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Málaga. Fecha de recepción 12-02-2009. Fecha de aceptación 16-10-2009.

Resumen
Contextualizamosesta investigación en el marco general de la teoría de Kohlberg sobre el desarrollo del juicio y el razonamiento moral, así como en su aplicación a la educación. Seguidamente, tomamos los dilemas morales ficticios que utilizaron Kohlberg y sus discípulos para crear conflicto cognitivo entre los estudiantes y los pasamos a una muestra de 62 estudiantes universitarios. Este trabajo de campo nos hapermitido concluir que los dilemas clásicos de Kohlberg y colaboradores han perdido su carácter controvertido, pues eran culturalmente relativos. Por ello, no pueden utilizarse eficazmente en educación. Concluimos con unas propuestas para utilizar en el aula, de manera eficaz, dilemas morales reales, actuales y más cercanos a los adolescentes y jóvenes de hoy. Palabras Clave: psicología y educación,dilemas morales, educación moral, desarrollo moral.

Summary
The context of this research is set in the general picture of Kohlberg’s theories about the development of judgment and moral reasoning together with their application to education. We take the fictitious moral dilemmas that Kohlberg and his followers used to create mental conflict among the students and we test them with a sample of62 university students. This field study led us to the conclusion that the classical dilemmas of Kohlberg and his collaborators have lost their controversial character since they were culturally relative. For this reason they cannot be used effectively in education. We conclude with some proposals which may be used effectively in the classroom.
Campo Abierto, vol. 28 nº 2, pp. 137-149, 2009 137Campo Abierto, vol. 28, nº 2 - 2009

Antonio Linde Navas

These are real moral dilemmas and are current and more in touch with adolescents and young people in today’s world. Key Words: psychology and education, moral dilemmas, moral education, moral development.

1. Marco teórico.
En 1955 Lawrence Kohlberg comenzó una investigación sobre el razonamiento moral. Estudiaba la moralidad noen las acciones, ni en sus consecuencias, sino en los juicios morales que las preceden. Kohlberg exploraba la capacidad de emitir juicios morales a través de la presentación de una serie de dilemas morales ante los cuales se procura hacer razonar a los sujetos entrevistados individualmente. Los dilemas morales son relatos de situaciones, generalmente hipotéticas, que presentan un conflicto devalores y la necesidad de tomar una decisión ante él. Los nueve dilemas hipotéticos que Kohlberg y sus colaboradores utilizaron, con sus cuestionarios para las entrevistas de juicio moral (MJI), pueden verse por extenso en Kohlberg, 1992, pp. 589-599. Fruto de sus estudios, Kohlberg concluyó que el desarrollo del juicio y del razonamiento moral del ser humano atraviesa tres niveles, a los que llamópreconvencional, convencional y postconvencional. Convencional significa aquí someterse a reglas, expectativas y convenciones de la sociedad y de la autoridad, y defenderlas precisamente porque son reglas, expectativas o convenciones de la sociedad. En el nivel preconvencional los individuos no han llegado todavía a entender las normas sociales convencionales. Si se respetan las normas es por
138evitar el castigo de la autoridad. El nivel convencional está caracterizado por la conformidad y el mantenimiento de las normas y acuerdos de los grupos más próximos y de la sociedad, porque esto preserva nuestra propia imagen y el buen funcionamiento de la colectividad. En el postconvencional, los individuos entienden y aceptan en general las normas de la sociedad en la medida en que éstas se...