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Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional
Licenciatura en Educación Física
Séptimo y Octavo semestres

Índice

Presentación I. El sentido formativo del documento recepcional II. Criterios básicos para la elección del tema y la selección del procedimiento para abordarlo 1. Campo temático: El desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes 2.Campo temático: Educación física y gestión escolar 3. Campo temático: El educador físico y su práctica pedagógica diversa, amplia e incluyente 4. Procedimientos para abordar el tema III. Las características del proceso de elaboración del documento recepcional 1. Los espacios donde se diseña el documento recepcional 2. La información sobre el tema 3. La definición de los aspectos a analizar 4. Larecolección de la información y los recursos para obtenerla 5. La sistematización de la información 6. La redacción del documento recepcional IV. El esquema de trabajo V. La estructura del documento recepcional 1. Estructura 2. Características de la presentación VI. Bibliografía sugerida para apoyar la elaboración del documento recepcional

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Presentación
Las Orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional están dirigidas a los profesores y estudiantes de las escuelas normales que ofrecen la Licenciatura en Educación Física y que, de acuerdo con el Plan de Estudios 2002, desarrollan las actividades correspondientes al séptimo y octavo semestres. Su contenido retoma y complementa los aspectos que sobreel documento recepcional se señalan en los Lineamientos para la organización del trabajo académico durante séptimo y octavo semestres y en la Guía de trabajo del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II. La finalidad del presente documento es brindar recomendaciones y establecer criterios para que los futuros profesores elaboren el documento recepcional–requisito indispensable para obtener el título y una de las acciones pedagógicas correspondientes al último año de su formación profesional–; por tal razón, conviene aclarar que no se trata de un manual de redacción o de técnicas de investigación. En el capítulo I se explica el sentido formativo del documento recepcional y se destacan las relaciones que existen entre trabajo docente, reflexión yanálisis sobre la práctica, y diseño de propuestas didácticas. En estas acciones los estudiantes ponen en juego las competencias adquiridas a lo largo de su formación inicial y son la base para que la elaboración de su documento recepcional constituya un ejercicio de aprendizaje integrado al conjunto de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres. Asimismo, se abordan las funciones que tienela red de asesoría que se construye en cada escuela normal a fin de que la planta docente brinde apoyo a los estudiantes en el proceso de diseño del documento recepcional.1 El capítulo
II

está referido a los criterios básicos para la elección del tema y la

selección del procedimiento para abordarlo. Se presentan algunas orientaciones para que los estudiantes normalistas identifiquensituaciones relevantes de interés personal, experiencias, casos, problemas, alternativas y procesos de enseñanza o de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, que se presenten durante su trabajo docente, y en las sesiones del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de
1 La conformación de una red de asesoría es una propuesta planteada desde el cuarto semestre en el programa de Observación yPráctica Docente II, en el que se sugería que los estudiantes buscaran la asesoría de diversos maestros para que los orientaran en la elaboración de los planes de sesión, las unidades didácticas, las propuestas y los proyectos a aplicar durante las jornadas de observación y práctica docente.

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Propuestas Didácticas recepcional. En el capítulo
III

I

y

II

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promuevan su...
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