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Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia
Raimundo Cuesta Fernández

Edición original en Pomares-Corredor, Barcelona, 1997 (version electrónica, 2009)

Índice Capítulo I
La historia social del curriculum y la Historia como disciplina escolar................................... 1
I. 1 Introducción............................................................................................................................................................ 1 I. 2 La historiografía sobre la enseñanza de la Historia en España.............................................................. 2 I. 3 Hacia una historia social de las disciplinas escolares: el código disciplinar de la Historia ........... 6 Notas CAPÍTULO I....................................................................................................................................................... 11

Capítulo II
La lenta sedimentación de usos de educación histórica. Las raíces del código disciplinar de la historia ......................................................................... 13
II. 1 Paleohistoria de la Historia como disciplina escolar.............................................................................. 13 II. 2 Usos de la educación histórica en el Antiguo Régimen: Humanistas, pedagogos e historiadores ........................................................................................................... 18 II. 3 La larga mano de la tradición jesuítica: la definición curricular de la Historia en el modelo colegial de la Ratiostudiorum.........................................................................24 II. 4 Buffier, Duchesne e Isla: tres jesuitas distintos y un solo propósito verdadero ............................33 II. 5 El balbuciente estatuto curricular de la Historia en la España del siglo XVIII ................................40 II. 6 Los primitivos manuales escolares de Historia: Duchesne-Isla, Iriarte, Flórez y otros ilustres restosprotohistóricos del siglo XVIII...........................................................45 Notas CAPÍTULO II ......................................................................................................................................................53

Capítulo III
“Todo era preciso crearlo”. La fase constituyente del código disciplinar de la Historia.... 57
III. 1 El código disciplinar comotradición inventada y heredada dentro del modo de educación tradicional-elitista ...................................................................57 III. 2 Definiciones, utilidades y valores del conocimiento histórico. Historiografía, historiadores e Historia escolar ................................................................................................63 III. 3 La fijación de unatradición en los planes y programas de estudio: prácticas discursivas para la invención de la Historia escolar.....................................................................72

III. 3. 1 La aparición y el afianzamiento de la Historia en los planes de estudios: el valor del conocimiento histórico en los textosoficiales...............................................................................................................72 III. 3. 2 Los primeros programas y cuestionarios escolares: la definición de los contenidos históricos del código disciplinar ...................................................................................................79 III. 4. 1 Los libros de texto como objeto de la política educativa....................................................................................................85 III. 4. 2 Autores y textos: los más leídos .................................................................................................................................................89 III. 4. 3 Los textos por dentro: arcaísmo, nacionalismo e ideología dominante.........................................................................96

III. 4 Los...
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