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UNIVERSIDAD SAN PEDRO
ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE AUTOESTIMA PARA MEJORAR EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL 3° Y 4° GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA IE. PADRE DAMIAN .AREQUIPA 2010

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN: DOCENCIA UNIVERSITARIA E INVESTIGACION PEDAGOGICA.AREQUIPA - PERÚ
2011

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE AUTOESTIMA PARA MEJORAR EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL 3° Y 4° GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA IE. PADRE DAMIAN .AREQUIPA 2010

DEDICATORIA






AGRADECIMIENTO



TABLA DE CONTENIDOS
| Pág. |
Dedicatoria. | 3 |
Resumen. | 7 |
Abstract. | 8 |
Introducción. | 9 |CAPITULO I: LA AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. Nº 88021 “ALFONSO UGARTE” | 18 |
1.1. Contexto social educativo. | 20 |
1.2. La Institución Educativa Nº 880210 "Alfonso Ugarte". | 23 |
1.3. Problemática educativa de la I.E. Nº 88021 “Alfonso Ugarte” de la ciudad de Chimbote. | 25 |
1.4. Problemática educativa de los alumnos del quinto y sexto grado de educaciónPrimaria de la I.E. Nº 88021 “Alfonso Ugarte” de la ciudad de Chimbote. | 32 |
1.5. MetodologíaPROGRAMA DE AUTOESTIMA EL DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL | 32 |
CAPITULO II: LA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO DE EDUCACION PRIMARIA. | 35 |
2.1. Teorías y enfoques sobre autoestima. | 35 |
2.1.1. Definición de autoestima | 35 |
2.1.2.Características de la autoestima. | 38 |
2.1.3. Importancia de la autoestima. | 39 |
2.1.4. Dimensiones de la autoestima. | 42 |
2.2.Estudios realizados a nivel nacional e internacional sobre autoestima. | 43 |
2.3. Propuestas y modelos sobre autoestima | 47 |
2.4. La formación de la autoestima | 50 |
2.4.1. Componente cognitivo de la autoestima: | 51 |
2.4.2.Cómo ayudar a construir una autoestima positiva. | 52 |
2.4.3. Características de la persona con baja autoestima: | 53 |
2.5. Experiencia en relación con la autoestima y otras variables | 55 |
2.5.1. Autoestima e inteligencia | 55 |
2.5.2. Autoestima y motivación de logro escolar | 58 |
2.5.3. Autoestima y comunicación. | 61 |
2.6. El profesor y laautoestima de sus alumnos. | 62 |
2.6.1. Actitudes del profesor | 63 |
2.6.2. Relación entre baja autoestima y rendimiento escolar. | 64 |
2.7. La autoestima y el paradigma socio cognitivo | 65 |
2.7.1.Teoría Cognitiva de Jean Piaget | 65 |
2.7.2. Teoría socio cultural de Lev Vigotsky | 72 |
2.7.3. Análisis acerca del paradigma socio cognitivo | 77 |CAPÍTULO III: PROPUESTA DISEÑO DE UN PROGRAMA DE AUTOESTIMA PARA LOS ESTUDIANTES DEL 5° Y 6° GRADO DEL EDUCACION PRIMARIA DE LA I..E.. Nº 88021 “ALFONSO UGARTE” | 79 |
3.1. Fundamentación de la propuesta | 79 |
3.1.1. Modelo teórico. | 81 |
3.2. Propuesta del programa de autoestima | 82 |
3.2.1. Descripción del programa | 83 |
a) Denominación. | 83 |b) Fundamentación. | 83 |
c) Objetivos | 83 |
d) Metas | 84 |
e) Duración | 84 |
f) Estrategias de trabajo | 84 |
g) Metodología | 85 |
h) Beneficiarios | 85 |
i) Lugar de aplicación | 85 |
j) Evaluación | 85 |
3.2.2. Desarrollo del programa. | 87 |3.2.3. Organización de las sesiones. | 89 |
3.2.4. Sesiones del programa | 92 |
3.3. Validación no experimental del programa | 112 |
| |
Conclusiones | 113 |
Recomendaciones | 115 |
Referencias bibliográficas | 117 |
Anexos | 123 |

RESUMEN

El ser humano presenta estructuras biológicas, psicológicas, sociales y espirituales y de ellas, las segundas tienen su...
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