Tesis

TEMA: CONTEXTO SOCIAL (COMO AFECTA EN LA DESERCIÓN ESCOLAR)


OBJETIVO GENERAL: (¿QUE?, ¿COMO?, ¿PARA QUE?)
DETERMINAR COMO AFECTA EL CONTEXTO SOCIAL EN LA EDUCACIÓN DE UN NIÑO Y IDENTIFICAR EL PORQUE AL GRAN AUMENTO DE DESERCIÓN EN LAS ZONAS URBANAS, PARA DE ESA MANERA CREAR UNA ESTRATEGIA LA CUAL CONTRARRESTE ESTOS ÍNDICES EN AUMENTO DE DESERCIÓN LOS CUALES PUEDEN SER MANIPULADOS CON UNASERIE DE CONFERENCIAS VIEN ESTRUCTURADAS AL ENTORNO DE LA ESCUELA.

OBJETIVO ESPECIFICO:
DETECTAR LOS ELEMENTOS POR LOS CUALES EXISTE LA DESERCIÓN EN LAS ESCUELAS PUBLICAS RURALES Y MEDIANTE ESTO ENCONTRAR UNA ESTRATEGIA PARA DISMINUIR EL PROBLEMA.
DESERCION
BAJO RENDINIENTO
FALTA DE ANTENCION DEL PADRE HACIA EL HIJO
MALTRARO FISICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
LA ESCUELA PRIMARIA“JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN” C.C.T. 13DPR2817G, CON UBICACIÓN EN REFORMA CON ART. 27 CONST. EN LA COL. NUEVA MORELOS EN EL MUNICIPIO DE TULANCINGO DE BRAVO, HGO. SE ENCUENTRA EN UNA ZONA URBANA LA CUAL ESTA RODEADA POR GRAN VARIEDAD DE COMERCIOS, FIJOS O SEMIFIJOS Y DE FÁCIL ACCESO LABORAL. LA MAYORÍA DE LOS COLONOS SON OBREROS Y NO CUENTAN CON LOS RECURSOS ECONÓMICOS ADECUADOS Y DE LOS CUALES LA MAYORÍASOLO CUENTA CON ESTUDIOS MÁXIMOS DE SECUNDARIA, Y ESA PUEDE SER UNA DE LAS PRINCIPALES CAUSAS POR LA CUAL LOS ALUMNOS ENCUENTRAN UNA HERRAMIENTA A SU FAVOR PARA DEJAR LA ESCUELA Y ENTRAR A LABORAR PARA DE ESA FORMA AYUDAR AL SUSTENTO FAMILIAR.

LA ESCUELA EN EL CICLO 2011 – 2012 COMENZÓ CON UNA MATRICULA ESCOLAR DE 311 ALUMNOS Y AL MES DE MAYO CONTAMOS CON 298 ALUMNOS DE LOS CUALES 9 SECAMBIARON DE ESCUELA Y 4 DESERTARON YA QUE SUS RECURSOS ECONÓMICOS NO SON LOS SUFICIENTES POR OTRO LADO POR LA FALTA DE INTERÉS DE LOS PADRES HACIA SUS HIJOS POR SUPERARSE Y SER ALGUIEN MAS ÚTIL.

MARCO TEÓRICO:
CONTEXTO, DEL LATÍN CONTEXTUS, ES EL ENTORNO FÍSICO O SIMBÓLICO A PARTIR DEL CUAL SE CONSIDERA UN HECHO. EL CONTEXTO SE FORMA CON UNA SERIE DE CIRCUNSTANCIAS QUE AYUDAN A COMPRENDER UNMENSAJE. ESTAS CIRCUNSTANCIAS PUEDEN SER MATERIALES O ABSTRACTAS.

SOCIAL, POR SU PARTE, ES AQUELLO PERTENECIENTE O RELATIVO A LA SOCIEDAD. ESTE CONCEPTO (SOCIEDAD) REFIERE AL CONJUNTO DE LAS PERSONAS QUE COMPARTEN UNA CULTURA Y QUE INTERACTÚAN ENTRE SÍ PARA COMPONER UNA COMUNIDAD.

ESTAS DEFINICIONES NOS PERMITEN ENTENDER LA NOCIÓN DE CONTEXTO SOCIAL, QUE ABARCA TODOS LOS FACTORES CULTURALES,ECONÓMICOS, HISTÓRICOS, ETC. QUE INCIDEN EN LA VIDA DE UNA PERSONA.

EL SER HUMANO ES UN SER SOCIAL, CUYO DESARROLLO DEPENDE DE LAS RELACIONES QUE ENTABLA CON SU ENTORNO. ESTO QUIERE DECIR QUE LAS PERSONAS SON LAS QUE CONSTRUYEN EL CONTEXTO SOCIAL PERO, A LA VEZ, ESTE CONTEXTO INCIDE EN SU REALIDAD.



TOMEMOS EL EJEMPLO DE DOS NIÑAS NACIDAS EN RÍO DE JANEIRO. UNA DE ELLAS VIVE EN UN BARRIO DECLASE ALTA, TIENE ACCESO A LOS MEJORES SERVICIOS DE SALUD DE LA ZONA, ASISTE A CLASES EN UN COLEGIO PRIVADO Y ES CRIADA POR SUS PADRES, AMBOS PROFESIONALES. LA OTRA PEQUEÑA FUE ABANDONADA POR SU PADRE, PASA SUS DÍAS EN UNA FAVELA Y TIENE QUE TRABAJAR EN LUGAR DE ESTUDIAR.

TODAS ESTAS CIRCUNSTANCIAS (LAS CONDICIONES DE VIVIENDA, EL ACCESO A LA EDUCACIÓN, ETC.) FORMAN EL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUECRECEN LAS NIÑAS DEL CASO MENCIONADO. ESTOS CONTEXTOS DETERMINAN SU PRESENTE Y SU FUTURO: LA NIÑA DE LA FAVELA, AL NO IR A LA ESCUELA, TENDRÁ GRANDES PROBLEMAS PARA CONSEGUIR TRABAJO. ASÍ ES PROBABLE QUE, CUANDO SEA GRANDE Y TENGA SUS PROPIOS HIJOS, ÉSTOS PASEN POR EXPERIENCIAS SIMILARES A LAS VIVIDAS POR ELLA.
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CUANDO LAS ACTIVIDADES AUTÉNTICAS SONTRANSFERIDAS AL AULA, SU CONTEXTO SE TRANS¬MUTA INEVITABLEMENTE, SE CONVIERTEN EN TAREAS ACADÉMICAS Y FORMAN PARTE DE LA CULTURA ESCOLAR. SIENDO ESTO CIERTO, QUIZÁ HAYA QUE TRANSFORMAR TODO LO QUE ENTENDEMOS POR CONTEXTO Y CULTURA ESCOLAR, DE TAL MANERA QUE LA SEPARACIÓN DEJE DE SER TAN NÍTIDA COMO APARECE EN LA CITA Y COMO RESULTA HABITUAL. POCAS DUDAS CABEN QUE UN CONTEXTO EDUCATIVO ENRIQUECEDOR...