Tesis

ANÁLISIS CUALITATIVO
SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LAS CONDUCTAS
AGRESIVAS ENTRE
ESTUDIANTES
JESÚS A. BELTRÁN LLERA
Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación
Universidad
Complutense de Madrid
ADOLFO SÁNCHEZ BURÓN
Mª POVEDA FERNÁNDEZ MARTÍN
Departamento de
Psicología y Educación
Universidad Camilo José Cela
e-mail: jbeltran@edu.ucm.es; asanchez@ucjc.edu;pfernandez@ucjc.edu
EduPsykhé. REVISTA DE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA
INTRODUCCIÓN
La conducta agresiva se define como aquella acción que pretende
causar daño (no aceptado por la víctima) físico y/o psicológico, y, en situaciones
extremas, puede llegar a ser destructiva para la persona objeto de la
violencia (Berkowitz, 1996; Tidwell, 1998). Esta conducta se produce, al
menos, por cuatro motivos:necesidad de poder y de dominio; condiciones
familiares caracterizadas por un cierto grado de hostilidad en sus relaciones;
beneficio que pueda obtener el agresor al llevar a cabo un acto delictivo
y desobediencia de las normas como mecanismo de reivindicación
(Olweus, 1998).
Partiendo de esta premisa, la agresión puede ser instrumental, si la
conducta ejercida tiene otro objetivo además del decausar daño; o emocional-
reactiva, si causar daño se convierte en el objetivo prioritario. Se
trata, esta última, de una conducta menos consciente que la instrumental,
los ataques se ejecutan con menos premeditación y con poca conciencia de
lo que realmente puede lograrse, con independencia de perjudicar a la víctima
y de obtener placer. Según los especialistas, parece existir un cortocircuitoprovocado por una intensa agitación emocional y el deseo de herir,
lo que la convierte en impulsiva (involuntaria o expresiva), de tal manera
que, cuanto más activada emocionalmente se encuentre la persona, más
difícil será poner en práctica conductas positivas de respuesta a situaciones
conflictivas (Cerezo, 1996, 1998; Goldstein y Keller, 1991).
A esta teoría de la reactividad hay quesumarle la teoría de los dos
factores (factor afiliación y factor poder) en la que la violencia que ejercen
los escolares se explica en parte por la necesidad de integrarse y, a la vez,
de destacar entre sus iguales. El alumno violento necesita afiliarse al
grupo, no con un perfil plano, sino con un perfil de miembro importante,
y para ello utiliza su situación de poder en el grupo (Cerezo, 1998).28 Universidad Camilo José Cela
PALABRAS CLAVE
conducta agresiva, víctima, agresor, niveles
educativos.
KEY WORDS
aggressive behaviour, victim, aggressor,
educational levels.
eduPsykhé, 2002, Vol. 1, No. 1, 27-40
J. A. BELTRÁN, A. SÁNCHEZ, M. P. FERNÁNDEZ
Desde una perspectiva evolutiva, la agresividad alcanza su máxima
expresión a los tres años, cuando el niño y la niña empiezan ainteractuar
con los iguales, a conocer las reglas de comportamientos y a solucionar
pequeños conflictos que puedan surgir en las situaciones de interacción.
Hacia los cuatro años comienzan a moderarse y a los cinco emplean menos
el negativismo y las acciones físicas de rechazo. Entre los seis y los catorce
años aparecen diversas formas de agresión que tienen como objetivo
competir, asegurar lajusticia y dominar los sentimientos, desarrollándose
un comportamiento más hostil cuyo objetivo es dañar a alguien frente a un
comportamiento instrumental (Olweus, 1998; Serrano, 1998). Los patrones
adquiridos durante la adolescencia configuran en gran medida la posterior
evolución de la agresividad en la edad adulta. Sin embargo, aunque la agresividad
de un niño o de una niña pueda persistircon el paso de los años,
no necesariamente la personalidad de los individuos propensos a la violencia
se fija siempre durante los primeros años de vida. Sólo las experiencias
negativas más persistentes y continuadas tienen efectos duraderos
y negativos para el desarrollo (Berkowtiz, 1996; Cerezo, 1998).
En una línea evolutiva se pueden encontrar los estudios longitudinales
de Eron (1987),...