Texto cientifico

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SOLARTE, Maria Claudia. Los conceptos científicos presentados en los textos escolares: son consecuencia de la transposición didáctica. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.4 (Enero-Junio de 2006). Disponible en Internet: . ISSN 1794-8061 Copyright © 2006 Revista ieRed. Se permite la copia, presentación y distribución de este artículobajo los términos de la Licencia Pública Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs v2.0 la cual establece que: 1) se de crédito a los autores originales del artículo y a la revista; 2) no se utilicen las copias de los artículos con fines comerciales; 3) no se altere el contenido original del articulo; y 4) en cualquier uso o distribución del artículo se den a conocer los términos de estalicencia. La versión completa de la Licencia Pública Creative Commons se encuentra en la dirección de Internet:

LOS CONCEPTOS CIENTIFICOS PRESENTADOS EN LOS TEXTOS ESCOLARES: SON CONSECUENCIA DE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Maria Claudia Solarte E. csolarte@univalle.edu.co Universidad del Valle Cali – Colombia
Este artículo analiza como son llevados los conceptos científicos a los textosescolares, a través de la transposición didáctica y cómo este proceso repercute en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias experimentales. Para ilustrar un caso de transposición didáctica se mostrará como se ha fragmentado el concepto de energía en los textos de Biología, Química y Física dando lugar a diversas interpretaciones originándose confusiones en los maestros y estudiantes.INTRODUCCION: Los textos son registros de conocimientos de la realidad, estos son considerados como recursos didácticos en la educación, ya que proponen un camino, tienen un enfoque y una perspectiva que marcan el proceso de construcción del conocimiento además; tienen un propósito para la enseñanza que no solo es el de enseñar, sino el de contribuir en la formación para el aprendizaje; esto se lograa través del diseño de sus actividades al presentar los conceptos, las cuales deben influir en el proceso de transformación del pensamiento. Los textos escolares de ciencias, poseen unos contenidos1, los cuales deben ser presentados acorde a los conceptos propios de la ciencia2, incluyendo aspectos como la terminología científica, actualización de sus contenidos3, profundidad en los contenidos y1 Los contenidos según Cesar Coll son formas culturales - sistemas de valores, conceptos normas, marcos explicativos, estrategias y procedimientos. 2 Un concepto es la parte mínima de una ciencia. La ciencia crea conceptos, operacionaliza los términos y los agrupa en teorías. Los conceptos pues, constituyen el reflejo de un fenómeno con una cierta magnitud. 3 La actualización a la que se hacereferencia, consiste en la manera como se presentan los conceptos en los textos de forma tradicional y repetitiva sin hacer uso de nuevos adelantos de la ciencia. 1 de 12

pertinencia a la edad de los estudiantes a la que va dirigido el texto y con una correcta interpretación de la epistemología de la ciencia. Los contenidos de la ciencia que aparecen en los textos provienen de las prácticas delos científicos quienes en su ejercicio no tienen interés de ser comprendidos por todas las personas, ellos plasman sus representaciones mentales a una comunidad científica por medio de modelos teóricos los cuales deben ser conocidos por las nuevas generaciones, quienes deben tener acceso al conocimiento científico a través de la educación. Sin embargo este trabajo resultaría incomprensible, si sellevara directamente a la escuela, por lo que se requiere de la intervención del maestro quien hace su propia interpretación y lo enseña. Es decir que hace la transformación del saber sabio al saber enseñable denominado por Yves Chevallard como transposición didáctica. De lo que surge la pregunta de investigación de este trabajo ¿cómo se ha trabajado la transposición didáctica de los contenidos...
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