Tic's aplicadas a la enseñanza de las matemáticas

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REVISTA/No. 04/diciembre 04

Las tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la enseñanza de las Matemáticas Parte III
Patricia Cabrera M.
Para dar continuidad a esta serie de artículos, que tienen como objetivo, aportar a nuestros e-formadores un panorama del uso de las TIC´s en cada una de las disciplinas que se enseñan en educación básica,abordaremos a las Matemáticas como eje de análisis , con una acercamiento desde lo que la organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos OCDE, nos propone como niveles de desempeño , abordando el enfoque de enseñanza que nuestro plan y programa de estudio contiene y aterrizaremos en propuestas concretas desde Red Escolar . En la actualidad la OCDE se ha dado a la tarea de saber hasta quépunto los sistemas educativos de los países participantes (42 en 2003) están preparando a sus estudiantes de 15 años para jugar un papel constructivo como ciudadanos participes en la sociedad a través de la evaluación internacional llamada PISA. Para OCDE/PISA la Competencia en Matemáticas “concierne la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar eficazmente sus ideas al tiempoque se plantean, formulan, resuelven e interpretan problemas matemáticos en una variedad de contextos”1. La evaluación de OCDE / PISA se concentra en problemas de la vida real que van más allá de las situaciones y problemas que típicamente se encuentran dentro del salón de clase. En el mundo real, las personas se enfrentan frecuentemente con situaciones en las cuales la aplicación de técnicas derazonamiento cuantitativo o espacial, así como de otras herramientas matemáticas, puede contribuir a clarificar, formular o resolver un problema. Este es el caso, por ejemplo, cuando las personas van de compras, viajan, preparan alimentos, revisan sus finanzas personales o tratan de formarse opiniones sobre cuestiones de interés político, entre otras. El nivel de competencia en matemáticas de OCDE/ PISA se refiere a la medida en la que estudiantes de 15 años pueden ser considerados como ciudadanos reflexivos y bien informados además de consumidores inteligentes. En todo el mundo, las personas se enfrentan a una diversidad cada vez mayor de tareas que involucran conceptos cuantitativos, espaciales, probabilísticos, etc. Por ejemplo, los medios contienen gran cantidad de informaciónpresentada en tablas, cuadros y gráficos sobre temas como el clima, la economía, la medicina, y el deporte, para solo nombrar unos pocos. Los ciudadanos están sometidos a un bombardeo continuo de información sobre asuntos tales como “el efecto invernadero y el calentamiento global”, ”el crecimiento poblacional”, “los derrames petroleros en el mar”, “la desaparición de los bosques nativos”. Por último eigualmente importante, las personas enfrentan la necesidad de leer formularios, interpretar horarios de trenes y buses, realizar transacciones financieras, etc. La competencia matemática de
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http://www.eduteka.org/Pisa2003Math.php

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REVISTA/No. 04/diciembre 04
OCDE / PISA se enfoca en la capacidad de los estudiantes deutilizar su conocimiento matemático para enriquecer su comprensión de temas que son importantes para ellos y promover así su capacidad de acción. OCDE / PISA define de la siguiente manera la competencia matemática: La competencia matemática es la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar lasmatemáticas en formas que le permitan satisfacer sus necesidades como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. El proyecto PISA consideró las matemáticas en relación con su utilización en la vida diaria y evaluó la capacidad de los estudiantes para reconocer e interpretar problemas matemáticos; trasladar estos problemas a contextos matemáticos; utilizar los conocimientos y procedimientos...
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