Tic em matemática

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Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2009 ISBN- 978-972-8746-71-1

AS TIC NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA1 Zélia Martins Ist o i ee so E 2 d A r a P r gl ntu Pa t Ecl B . e g l– ot a it g a 3 e u zelia42@hotmail.com

Resumo É consensual entre os pedagogos a ideia das potencialidades do computador como recurso pedagógico naleccionação de conteúdos programáticos e na motivação em certas aprendizagens quer a nível de cálculo, visualização, modelação quer em termos de auxiliar precioso na memorização. Se, para ensinar qualquer matéria é necessário, cada vez mais, recorrer a factores de motivação, para ensinar Matemática, esta necessidade é muito mais premente. Estudos desenvolvidos nas últimas décadas sustentam uma boaimplementação das TIC na sala de aula de Matemática. Temos, por um lado, consciência da necessidade de diversificar estratégias e métodos de ensino, de promover a motivação efectiva, de tentar educar melhor. Temos, por outro, recursos educativos como o computador e a Internet ao nosso dispor. O advento das TIC e do software para computador trouxeram transformações tais, que mesmo os currículos têmsofrido alterações importantes. As TIC são instrumentos poderosos, com um potencial didáctico enorme, capazes de ajudar a criar condições pedagógicas conducentes a novas competências e a novas atitudes. Decorrente da componente empírica de uma tese desenvolvida neste domínio, apresentaremos potencialidades e riscos que o recurso às TIC pode trazer ao Ensino-Aprendizagem da Matemática.Introdução De entre um conjunto de circunstâncias que tornam a Matemática uma área disciplinar fundamental no conjunto das áreas disciplinares escolares, sublinha-se o facto de, para além do seu peso histórico na actualidade, a Sociedade, em geral, lhe atribuir grande importância. Novas ideias e tendências para o ensino de Matemática têm surgido a um ritmo cada vez mais rápido. O desenvolvimento dasTecnologias de Informação e Comunicação (TIC) veio acrescentar a todo esse movimento uma verdadeira revolução no ensino da disciplina. Numa Sociedade marcada pela utilização massiva das TIC, a Matemática surge como uma área disciplinar essencial para a formação e integração dos jovens na vida profissional activa e aqui reside a razão fundamental da importância que a Sociedade, em geral, atribui àdisciplina. Daí a preocupação dos responsáveis pelo processo educativo, pela constante procura de resultados positivos e explicações para o insucesso na Matemática. Alunos e professores procuram novos recursos e encontram na tecnologia uma ligação entre a Matemática e a vida real no mundo actual. Enquanto professores de Matemática, o nosso contributo pode passar por tentar trazer para a sala de aulaelementos motivadores, capazes de quebrar monotonias há muito instaladas e de facilitar as aprendizagens.

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Esta comunicação vem na sequência de um projecto de investigação de Doutoramento em Educação, área de especialização em Didáctica e Organização Escolar realizado pela autora.

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Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho,2009 ISBN- 978-972-8746-71-1

Também Ponte (1997b) refere que não se pode ensinar do mesmo modo a uns e a outros, que cabe ao professor tornar os assuntos suficientemente atraentes para que os alunos consigam fazer aprendizagens significativas. E como são diferentes os interesses de uns e outros, os professores têm, necessariamente, de diversificar metodologias. Metodologias diversificadas,actividades com interesse, assuntos actuais podem contribuir para que os alunos encontrem mais significado naquilo que lhes é exigido. Para haver uma real mudança no ensino de Matemática é preciso envolver as crianças em aprendizagens significativas; criar actividades que permitam o desenvolvimento do raciocínio e da discussão e por último recorrer aos materiais manipuláveis e tecnológicos. Promover...
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