Tipos de pedagogías

PEDAGOGÍAS |CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
|OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
|CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
|FUNCIÓN DE LOS RECURSOS Y/O APOYOS DIDÁCTICOS
|ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
|LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
|ROL DEL MAESTRO |ROL DEL ALUMNO |
TEORICOS | |DIDÁCTICA TRADICIONAL |Se manejan conceptos receptivistas. Memorizar, repetir, sin conocer ni reflexionar. Sin críticas ni cuestionamientos.Vale la cantidad y no la cualidad |Formulados como grandes metas. Orienta más a la enseñanza que al aprendizaje.

Centra su atención en los propósitos de la institución y del profesor |Se basa en el enciclopedismoCon una fragmentación y abuso del detalle Demandan memorización y repetición Los contenidos son considerados estáticos, acabados

Escasa discusión de análisis |Dentro de los recursosempleados es este modelo, aunque son en general escasos, son más frecuentes : notas, textos, láminas ,carteles., la mayor parte de las veces son utilizados sin una selección rigurosa y no son aplicados adecuadamente. |Meramente expositivas

Predominio de cátedra magistral

Alumno=espectador

Docente=verbalista

Suple el razonamiento y a la acción |Mecánica

Arbitrariedad, abusos einexactitudes

Trámite burocrático

Usada como arma de represión

Sólo aplicado al aprendizaje |Mediador saber/alumno

Poder del saber imposición del orden y disciplina

Fomenta el conformismo |Carácter pasivo

Objeto depósito de conocimientos

Insignificante en su adquisición

Considerado una tabla rasa |La educación tradicional se basaba en una serie de principios que aseguraban lacontinuidad de las ideologías por la transmisión acrítica de contenidos. Debemos igualmente hacer la aclaración de que Sócrates ya aplicó el aprendizaje por descubrimiento en su método llamado mayéutica, pero sus innovaciones pedagógicas, le valieron una condena a muerte, por incitar a los jóvenes a la reflexión crítica. | |LA PEDAGOGIA CRITICA

|La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanzaque intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la dominación, las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.

|Son aquellos donde se relaciona directamente la organización, la clasificación, el dominio y la manipulación.

Se centran en la relación entre medios yfines, entre los hechos específicos y sus implicaciones sociales, y políticas |Métodos hipotético-deductivos o empíricos y es evaluado por coeficientes de inteligencia, niveles de lectura y los cuales son usados por educadores para clasificar, regular y controlar a los estudiantes. |Proporcionar mejores medios para comprender el papel que desempeñan en realidad las escuelas dentro de una sociedaddividida en razas, clases y géneros.

|Se construye en el diálogo, la descripción y el análisis

|los teóricos han establecido categorías o conceptos para cuestionar las experiencias de los estudiantes, los textos, las ideologías de los maestros, y los aspectos de la política escolar que los análisis conservadores y liberales con frecuencia dejan sin explorar.

Las formas de evaluaciónderivan de que los estudiantes descubran las conexiones entre los objetivos del curso y las normas, valores y relaciones estructurales de la sociedad.

|El maestro deberá trabajar para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individualcomo colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. Desarrollar ciudadanos críticos y activos

|Como un actor social |Henry Giroux: sostiene que los programas escolares deben ser comprendidos en términos de una teoría del interés y una teoría de la experiencia, la primera quiere decir que el programa refleja los intereses que lo rodean y por teoría de la...