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Discurso oral y discurso escrito: una propuesta para enseñar sus peculiaridades lingüísticas en el aula de ELE
Carmen Llamas Saíz
Universidad de Navarra

1. Como bien es sabido, un texto —entendido este como «cualquier fragmento de lengua [...] que los usuarios o alumnos reciben, producen o intercambian» (Marco de referencia, 2001: § 4.6.)— puede transmitirse por el medio oral (unaconversación, una conferencia o una entrevista de trabajo) o por el medio escrito (una carta, un libro o un artículo periodístico). Sin embargo, el medio por el que se transmite un texto o discurso1 es solamente uno de los criterios que nos permiten hablar de dos modalidades discursivas. Tal y como han apuntado ya diferentes autores (Bustos Tovar, 1995; Blanche-Benveniste, 1998; Gauger, 1998, entre otros),la distinción oral/escrito no se debe únicamente al canal de comunicación por el que se transmiten los mensajes, sino que hablar y escribir son modalidades del lenguaje que se producen y se manifiestan —desde el punto de vista lingüístico y textual— de modos diferentes (cf. Tusón, 1997: 17-30). En efecto, son varios los factores pragmáticos que determinan las propiedades lingüísticas y textuales delos discursos: entre otros, como se verá más adelante, el conocimiento mutuo de los interlocutores y el saber que comparten, la relación de igualdad o desigualdad entre ellos, la participación emocional, la finalidad interpersonal o transaccional, etc. Sobre la base de estas consideraciones, la presente comunicación presta atención a aquellos factores pragmáticos que de manera más claradeterminan las peculiaridades lingüísticas y textuales del discurso oral y el discurso escrito con el fin de que el profesor de ELE pueda enseñar en el aula el porqué de dichas peculiaridades. La propuesta que aquí se ofrece, lejos de ser novedosa, no pretende sino presentar los hallazgos de algunos de los autores que se han ocupado del tema de un modo que pueda resultar útil al docente de ELE. En primerlugar, se describen los parámetros comunicativos que condicionan las características lingüísticas de ambos tipos de discurso (§ 2); en segundo, se presenta la caracterización lingüística en relación con dichos parámetros comunicativos (§ 3); por último, se ofrecen algunas propuestas prácticas que puedan favorecer la mejora de la competencia comunicativa de los alumnos (§ 4). 2 2. Como se hamencionado ya, la distinción entre el discurso oral y el discurso escrito no debe realizarse únicamente sobre la base del soporte físico del lenguaje, sino que debe atender asimismo a las

La distinción que realizan algunos autores (cf. Calsamiglia y Tusón, 1999) entre los conceptos de texto y discurso excede el propósito de estas páginas, por lo que ambos términos se emplearán como sinónimos. Cabeseñalar que la propuesta que aquí se ofrece parte de la convicción de que mediante la enseñanza explícita y el ejercicio de las funciones, los modelos de conversación o intercambio verbal y la estructura del discurso se facilita el desarrollo de la competencia pragmática, pues no parece ser suficiente la mera transferencia de estos aspectos a partir de la educación y la experiencia general en lalengua materna (Ll). Véase a este respecto el Marco de referencia (2001: § 6.4.9).

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ACTAS DEL XVI CONGRESO INTERNACIONAL DE ÁSELE

propiedades lingüísticas —léxicas, morfosintácticas, textuales— y a los factores contextúales que intervienen en el proceso comunicativo. De hecho, sonestos últimos los que condicionan lo lingüístico. Así, entre otros factores pragmáticos, lo oral se caracteriza por la inmediatez comunicativa (cf. Koch y Osterreicher, 1985, ápud Bustos Tovar, 1995), que implica simultaneidad de emisión y recepción, pero no copresencia física de los interlocutores. Piénsese, por ejemplo, en una conversación cara a cara mantenida con un compañero de estudios o de...
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