toma de apuntes

Esto hay que apuntarlo?.La toma de apuntes como estrategia de
aprendizaje.
Carles Monereo Font. Univ. Autónoma de Barcelona y Montserrat Castelló Badia.
Univ. Autónoma de Barcelona y Univ. Ramón Llull y
INTRODUCCION
Los estudios universitarios constituyen el último peldaño del proceso de formación
inicial, por lo que el largo camino recorrido por los estudiantes hasta este momento y losobstáculos que han tenido que superar hasta llegar a este nivel, tendrían que conferirles supuestamente- la condición de aprendices expertos y eficaces, de aprendices
estratégicos con un bagaje de conocimiento importante que les permitiera resolver
adecuadamente las situaciones de aprendizaje que tiene que afrontar. Sin embargo
aceptar esta premisa de forma taxativa resultaría precipitado, habidacuenta de que su
formación anterior presenta un conjunto de incógnitas: ¿a los estudiantes les han
enseñado procedimientos de aprendizaje en algún momento de su escolarización? y, en
caso afirmativo, ¿cómo los han aprendido?, ¿pueden transferir su utilización a diferentes
situaciones?, ¿son capaces de tomar las decisiones más adecuadas en cada momento
para gestionar su propio proceso deaprendizaje?
La toma de notas o apuntes a partir de una exposición oral constituye un claro ejemplo
de lo que estamos insinuando; se trata de un procedimiento frecuentemente empleado
por los estudiantes y ha llegado a ser tan habitual que incluso, como profesores, nos
sorprende más observar que un alumno no tome notas que el hecho de que no participe
en los debates, no formule preguntas o nocolabore en la resolución de los problemas
propuestos. Sin embargo, tenemos dudas razonables de que los apuntes se tomen de
forma consciente e intencional, en función de unos objetivos de aprendizaje y de manera
ajustada a las condiciones de una asignatura y un profesor concretos, es decir,
sospechamos que en muchos casos no se realiza un uso estratégico de la anotación.
Para constatar estahipótesis realizamos una investigación que trataba de responder a los
siguientes objetivos:
1. Analizar las características de los apuntes de los estudiantes y establecer una
categorización de los mismos.
2. Identificar cómo conceptualizan los estudiantes -significado y sentido- la tarea de
tomar apuntes en clase y, en su caso, su reelaboración.
3. Identificar las condiciones del escenarioinstruccional que influyen en mayor medida
en las decisiones que toman los estudiantes universitarios durante la anotación.

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Tal como se puede deducirse de los objetivos propuestos, el estudio tenía un carácter
descriptivo y explicativo. Nuestra intención era conocer, describir y explicar cómo
toman los apuntes los estudiantes universitarios en un contexto bien delimitado, y cual
es su manerade conceptualizar esta actividad; entendemos pues que la interacción entre
los diferentes elementos que conforman el escenario instruccional son aspectos clave
para entender la variabilidad de las decisiones en el momento de tomar apuntes.
METODOLOGIA
Dado que el objetivo era conocer qué, cómo y cuando toman apuntes los estudiantes
universitarios, en función de qué objetivos lo hacen ycondiciones toman apuntes, y de qué
forma se representan dicha actividad, se hacía necesario un tipo de aproximación y de
metodología que permitiese captar la interacción profesor-alumno -y no sólo el comportamiento
del alumno- en lo que respecta a la toma de apuntes. Ello nos obligó a seleccionar un tipo
determinado de recursos metodológicos (observación, entrevistas, autoinformes, grabación deldiscurso en clase) y a utilizarlos de manera complementaria en el análisis. Los datos obtenidos
por esos medios debían facilitarnos, por una parte, el estudio de los apuntes de clase en función
del contenido y objetivos de la sesión, y por otra, su análisis en base a la actividad y a la
interactividad presentes en el aula.
Diseño del estudio preliminar de la investigación
Durante el curso...