Toma de decisiones

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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 1(0), 1997 http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/edprima.htm

Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) VIII Congreso de Formación del Profesorado Ávila, 5, 6 y 7 de Junio de 1996

La toma de decisiones en el aula de Educación Primaria y sus implicaciones para el profesor y para los alumnos
EulogioGarcía Vallinas

Resumen
En el contexto de un estudio de caso, realizado desde los planteamientos de la Investigación/Acción, se describe el proceso en el que emergen determinados principios de procedimiento que orientan la práctica educativa en un aula de Educación Primaria; al tiempo que se analizan las implicaciones de los mismos, para el profesor y para los alumnos, en la toma de decisionessobre la participación en la organización y gestión de la clase y en la acción comunicativa.

Abstract
In the contex of a case study, carried out using the researchaction approach, the process which produces the principles of procedure which orient classroom practice is described; the implications of these principles for decisions on participation in the organitation and management of theclass and on comunicative action, both for the teacher and the pupil, are analysed.

Palabras Clave
Foro de debate, Participación, Organización, Gestión, Acción comunicativa, Poder, Control, Autoridad, Responsabilidad, Autonomía, Conflicto, Discusión, Argumentación, Principios de procedimiento.

Keywords
Debating forum, Participation, Organisation, Management, Comunicative action, Power,Control, Authority, Responsability, Autonomy, Conflict, Discussion, Argument, Principles of procedure.

1. Introducción
El propósito de nuestra aportación es comunicar una experiencia que se llevó a cabo durante un curso escolar, en torno a la participación y el papel del profesor y de los alumnos en la vida del aula, en una clase de Tercero de E.G.B. Lo haremos desde el análisis y la reflexióngenerada para dar respuesta a los dilemas que se nos iban planteando en el transcurso de la misma. El contexto en el que surge y se realiza fue un Proyecto de Formación por el que un grupo de profesores y de colaboradores externos nos comprometimos en un proceso de InvestigaciónAcción, sometiendo a escrutinio y valoración pública nuestra práctica en el aula; con el fin de desvelar, debatir y comprenderlos problemas, las contradicciones y las limitaciones que la afectan; para poder intervenir informadamente en ella desde esa comprensión, ensayando nuevas respuestas o propuestas de mejora

que, desde nuestras posibilidades y en forma de hipótesis, volvieran a ser contrastadas en la práctica y revisadas.

2. Sobre la participación
En nuestro caso, la participación, como principio orientadorde la vida del aula, fue adquiriendo una dimensión extraordinaria a lo largo del proceso, pues veíamos cómo la plasmación de otros valores estaba en función de cómo se entendiera, se articulara y gestionara dicho principio. De aquí que contempláramos la participación como un valor de amplio espectro sobre el que pivota la integración y el desarrollo sociocognitivo del grupo, como una categoría quese pone de manifiesto en dos grandes ámbitos de la vida del aula, el de la organización y gestión de la clase y, vinculado a éste, el de la acción comunicativa que tiene lugar en dicho contexto. En la realidad son ámbitos indisociables, mutuamente constitutivos; el orden sólo responde a una lógica argumentativa

2 Eulogio García Vallinas

y, en cierto sentido, estratégica, basada en nuestraexperiencia, que nos mueve a dar prioridad al establecimiento de unas condiciones orientadas a eliminar barreras o restricciones comunicativas.

3. La participación en la organización y gestión de la clase
Existe una práctica bastante generalizada, que se pone de manifiesto también en nuestra experiencia, según la cual, la estructura de participación social en el contexto del aula se establece...
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