Toma de decisiones

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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARIA DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LA TOMA DE DECISIONES DEL DIRECTOR DE ESCUELA PRIMARIA

TESIS QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA

PRESENTA GALA SILVIA ALVARADO CALDERON

ASESOR DE TESIS MAESTRO EN EDUCACIÓN: ARTURO BARRAZA MACÍAS

Victoria de Durango, Dgo., noviembre de 2007

1 GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SECRETARIA DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO


 
 
 
 
 
 
 

LA TOMA DE DECISIONES DEL DIRECTOR DE ESCUELA PRIMARIA

GALA SILVIA ALVARADO CALDERON

Victoria de Durango, Dgo., noviembre de 2007

Dedicatoria 2

A Dios por darme un día más de vida Mi gratitud y fe.

A mis hijos Ismael, Gala Yareli y Vladimir porque este trabajo lleva en cadapalabra el tiempo que les robé, su paciencia y su generosidad. Porque son la esencia que me da vida. Los amo.

A mi madre, mi esposo y hermanos por estar conmigo siempre. Mi amor y agradecimiento.

A mi Asesor el Maestro Arturo Barraza Macías A los catedráticos de la Universidad Pedagógica de Durango A la maestra Directora “Ireth”

Mi reconocimiento y admiración. TABLA DE CONTENIDO

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Pág.Introducción CAPÍTULO 1 LA COMPLEJIDAD DE UNA TAREA COTIDIANA Mi andar investigativo La tarea sustantiva del director En el terreno de los hechos CAPÍTULO 2 LA ESCUELA: LUCES Y SOMBRAS DE UNA REALIDAD Con los pies en la tierra.......de la escuela ......y la escuela se hizo El recuento de los logros materiales El personal docente y de apoyo El centro de la acción educativa: los alumnos Un pilarimportante de la escuela: los padres de familia CAPÍTULO 3 LA TOMA DE DECISIONES: UNA DIMENSIÓN DEL PODER Una atribución legítima Delegar autoridad, compartir responsabilidad La dirección entre dos aguas: democracia y autoritarismo CAPÍTULO 4 EL REGLAMENTO: UN ALTO A LA INDISCIPLINA INSTITUCIONAL Todos en orden El cumplimiento escrupuloso de derechos y deberes ¿asegura la eficacia? Indicios deldesorden CAPÍTULO 5 LAS COMISIONES, LOS IMPREVISTOS: DEL PRIVILEGIO A LA INCONFORMIDAD. Un universo de exigencias Los hilos de la manipulación Los poderes no ejercidos 57 59 63 38 39 45 20 29 32 14 15 16 16 18 19 4 9 11 1

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Ya ando buscando permuta La fragilidad de un valor: el respeto Intereses distanciados: el conflicto CAPITULO 6 EL NIÑO EN LA CALLE: LA COLISIÓN DE LAS NORMAS Tocando loslinderos jurídicos Principios y valores: el clima ético de la escuela ¡Despáchalo! .....¡se me va!: Directora, el brazo ejecutor Las emociones del momento: un factor ineludible CAPITULO 7 LA COMUNICACIÓN: EL SECRETO DEL ÉXITO Un acto de voluntad La palabra inconsciente de una jerarquía consciente Los traspiés en el acto comunicativo: en el pedir está el dar Comunicación con el exterior ¿Hurto o cesiónde la participación? La comunicación, una cuestión de inteligencia La organización que no se comunica no existe CONCLUSIONES LISTA DE REFERENCIAS ANEXOS

66 68 70

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92 94 96 99 104 105 110 113 121 126

Introducción 5

La Reforma Educativa de 1993 en México ha sido una estrategia para impulsar una nueva orientación a la labor de la escuela para que propicie mejoresresultados en el servicio que presta. Asumida como propósito, la calidad educativa está exigiendo una modificación principalmente en los roles del profesorado, destacando desde luego la relevancia del papel del director escolar. Su función está relacionada estrechamente con la eficacia pues ésta se ha convertido en una variable explicativa de los logros que ofrece la escuela y el impacto que ello produce yen la que desde luego, se evidencia la habilidad y la capacidad del director; de su identificación con la escuela y de la creación de un equipo de trabajo que confluye en intereses y propósitos comunes. Este es precisamente su principal desafío, alcanzar la calidad educativa a través de la eficacia de la escuela. Pero la frase no supone solamente buenos propósitos, el mensaje es más profundo,...
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