Tp Final

TRABAJO PRACTICO FINAL

SOCIOPOLÍTICA Y EDUCACIÓN

➢ Materia: Sociopolítica y Educación;
➢ Curso; Capacitación Docente (Año 2008)
➢ Alumnos: Reggi Raúl, Guzmán Roberto, Rigueresman Federico, Saravia Hugo.


































La Escuela Frente al Paradigma de la
Postmodernidad.
¿ Asistencialismo oconocimiento ?

















“...La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo..”
Paulo Freire






























Agredecimentos:
A Silvania, por su inestimable aporte a nuestra formación docente...”Prologo.


El presente trabajo reúne una serie de artículos que representan una síntesis de las reflexiones actuales sobre el sistema educativo y las problemáticas que enfrenta.
El punto de partida es pensar a la educación como un proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.La educación no solo se produce a través de la palabra, esta presente en todas nuestras acciones, sentimiento y actitudes.
Todo sistema educativo es un instrumento político para mantener o modificar la apropiación del discurso con el conocimiento y el poder que lleva consigo[1]


Es decir el acto educativo es un acto de naturaleza eminentemente política,decidir que valores, creencias, costumbres y formas de actuar vamos a transmitir implica necesariamente un recorte y censura de determinados conocimientos.

Por otra parte determinar que tipo de sujeto queremos formar y para que, es una decisión de política educativa. A modo de ejemplo, si partimos de una concepción desarrollista formaremos sujetos para ser utilizados en elsistema productivo, una educación con la finalidad de proveer recursos humanos al sistema productivo.
Frente a estas problemáticas de política eductativa se relacionan otras dos, por una parte el complejo paradigma del postmodernismo de tinte universal, y por otra, de carácter regional, debemos sumar la problemática de desigualdad social, alumnos pobres y/o indigentes para losque la escuela representa un plato de comida, un lugar de contención de la desgarradora realidad que sufren día a día, un punto de inflexión de su supervivencia ¿ Que escuela debemos sostener y desarrollar ? ¿ Como reformular los objetivos, roles, concepciones ? ¿ Que esperamos de la escuela ?.
Es ante estas problemáticas y los restos del naufragio de la escuela con improntasmodernas, de tinte homogeinizadora, donde se desarrollan los ensayos esbozados.








Índice Temático.


1. Las Infancias Hoy. (Dussel Ines; Vasem Juan; Carli Sandra);
2. Conceptos de Sociología de la Educación. (Juan Carlos Tedesco);
3. Sociología de la Educación ( Famfani Emilio);
4. De la Familia a laEscuela (Carli Sandra y otros);
5. Educar Ese a Acto Político: Notas sobre la Incalculable Experiencia de Educar, En la Cinta de Moebius (Antelo Estanislao- Frigerio Graciela);
6. La Escuela como Maquina de Educar (Pineau Pablo y otros)
7. De Sarmiento a los Simpsos “ Modernidad y Escuela. Los Restos del Naufragio” (Carusso Marcelo, InesDussel);
8. Enseñar Hoy: Escuela que Tenemos, Escuela y Pobreza; (Ines Dussel):
9. Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de Fin de Siglo (Filmus Daniel);
10. La Escuela Argentina de Fin de Siglo: Capítulos I: Se acabo la Pedagogía Dijo el Pedagogo y III. Ley Federal de Educación y los Avatares del Nominalismo Burocrático (Nardoski Mariano);...