Trabajar mapas

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Bibliografía: Corberó, Ma. Victoria et al. (1997), "Orientación", en Trabajar mapas, México, Alhambra-Longman (Biblioteca de recursos didácticos Alhambra), pp.11-25. |
Comentario de la lectura. |El escrito nos maneja la observación como aspecto fundamental para la construcción de conocimientos significativos en el niño, ya que esta puede desarrollar su capacidad de abstracción, análisis eimaginación a partir de cierto patrón. Mas sin embargo esta observación tiene que tener un punto de referencia el cual, tiene como función principal guiar al observador para descubrir el objetivo,dicho en otras palabras se tiene que tener una orientación; la cual constituye una localización dentro de la referencia dada. Un ejemplo que podría manejarse en el aula de clases, es cuando ponemos a losalumnos a observar un determinado objeto o imagen, entonces nosotros como docentes debemos guiar a nuestros alumnos, a descubrir lo que buscamos así que dotamos a estos de una guía de observación quevendría siendo la “orientación” al alumno. Así mismo el texto nos muestra varios ejemplos de cómo guiar la orientación del alumno, con actividades y objetos complementarios a esta; como pueden ser:naturales (el sol), o artificiales (una brújula). Y que estos a su vez se convierten en recursos vitales para la enseñanza del educando ya que, estos son los que producen un aprendizaje vivencial enellos, y por tanto lo vuelven más concreto y de alguna manera más fácil de asimilar. Pero pienso algo muy interesante es el hecho de manejar un contenido como es la ubicación espacial y orientación,para abrirnos nuevas perspectivas de cómo abordar la abstracción del niño partiendo de ejemplos muy sencillos, y de actividades y ejercicios que nos ayuden a que, el propósito quede bien claro en ellos.Y también algo importante rescatar es el aspecto que permea en todas las partes del texto, es el hecho que en todos los ejemplos podemos encontrar un “punto de referencia” que guía la orientación,...
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