Trabajo de investigacion objeto de estudio

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
POSGRADO PEDAGOGÍA

El trabajo colegiado docente. Un estudio de caso realizado en una Escuela Normal[1].

Tesis para obtener el grado de Maestría
Nueva versión
Marzo del 2010

Aranzazú Esteva Romo

Índice

Introducción………………………………………………………………..4
Capítulo 1 Actores, espacio, prácticas y metodología…………………..14
1.Una mirada descriptiva………………………………………………………………14
1. El Colegio…………………………………………………………………...15
2. Profesores: formaciones, trayectorias y personalidades……...............16
3. El escenario: la Sala de la Coordinación del Colegio……...................19
4. Prácticas: reuniones y taller autogestivo………………......................20
2. El acercamiento: cuestionesde método…………………………..............................20
1. Desde la etnografía…………………………………….......................21
2. Observar………………………………………………........................25
3. Registrar…………………………………………………………........26
4. Analizar e interpretar los datos…………………………………….....28
Capítulo 2 Contexto institucional………………………………………..31
2.1 La formación docente eneducación primaria…………………………………….....31
2.1.1 Una institución……………………………………………………….....32
2.1.2 La institucionalización: el proceso histórico……………………………36
2.1.3 Distintas perspectivas…………………………………………………...39
2.1.4 Actores institucionales: los “formadores de formadores”………………44
2.2 El normalismo: un modelo de formación docente…………………………………..47
2.2.1 LaEscuela………………………………………………………………47
2.2.2 El normalismo mexicano hoy…………………………………………..52
2.2.3 Plan de estudios 97……………………………………………………..54
2.3 El trabajo colegiado: un proyecto institucional……………………………………..59
2.3.1 La noción……………………………………………………………….59
2.3.2 Desde un enfoque psicosociológico …………………………………....61
2.3.3 ¿Un espacio para la prácticareflexiva?....................................................65
Capítulo 3 El grupo dentro del marco del trabajo colegiado…………..70
3.1 ¿Sobre qué conversan los profesores?.........................................................................70
3.1.1 ¿Una postura crítica de la enseñanza?......................................................71
3.1.2 El“otro”………………………………………………………………...77
3.1.3 Mirarse a sí mismos: qué hacemos, quiénes somos………………….....81
3.2 Los profesores y sus interacciones…………………………………………………..85
3.2.1 Roles…………………………………………………………………….85
3.2.2 Toma de decisiones……………………………………………………..89
3.2.3 Relaciones afectivas…………………………………………………….92
3.3 Procesos……………………………………………………………………………...93
3.3.1 La integración del Colegio……………………………………………...94
3.3.2Proyectos………………………………………………………………..97
3.3.3 El trabajo colegiado: un espacio para la reflexión y la formación…….101
Impresiones finales..……………………………………………..………107
Bibliografía………………………………………………………………111
Anexos……………………………………………………………………117

Introducción
La elección del tema de estudio fue un tanto azarosa, es decir, la hice casi al final del trabajo campo. En un principio mi investigación estaba enfocada alcómo enseñan a enseñar la historia a los maestros de educación primaria, por lo cual, asistí durante más de un ciclo escolar a una escuela normal –que nombraré Escuela-, con la finalidad de observar a los profesores del Colegio de historia y su enseñanza –que citaré Colegio y en cursivas-. Desde el comienzo decidí centrarme en las reuniones colegiadas, pues me pareció un espacio ideal para obtenerinformación acerca de la problemática que me interesaba. No obstante, cuando releí las notas de campo, me percaté que la cuestión de la dinámica del grupo me resultaba más relevante que la enseñanza de la historia. De esa manera, comencé a interesarme por el tema del trabajo colegiado docente.
El trabajo docente no se reduce...
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