trabajo de lengua

trabajo practico n°2
El matadero: “la refalosa”
ESJA “Ciudad de San Juan”









Docente: Yanina Capecce
Alumnos: Camejo, Franco;Ruiz Díaz, Alberto;Marchessi, Cesar




a- LA ÉPOCA
1- Averigüen cuál era el programa político de Unitarios y Federales. Relaciónelo con lo planteado en el matadero

UNITARIOS CENTRALISTAS: Eran aquellos que querían crear un gobierno central fuerte que contara con elpoder necesario para administrar y dirigir los gobiernos provinciales, por lo tanto, los dirigentes, las instituciones y la legislación provincial deberían ser designados y controlados por la administración nacional.

FEDERALES: Proponían que cada provincia tuviera su propio gobierno y que las decisiones que tomara fueran respetadas por el poder central, creían que las provincias tenían que serautónomas y tener el suficiente poder como para decidir sobre sus instituciones y normas.

2- Subrayen de la siguiente lista las características que definen a los hombres del salón literario
Apoyo a las políticas Rosistas
Crítica a la forma de vida Europea
Análisis de la realidad Argentina de su época
Búsqueda de modelos nacionales y populares
Critica al Rosismo

3- Respondan en que consistela vinculación, propia del Romanticismo, entre obra de arte y estructura social.

El romanticismo vincula la estructura social con la obra poética ya que sostiene que ambos comparten un mismo proceso de configuración, siendo una creación dinámica en donde se estructuran nuevas sensaciones, para conocer orgánicamente la realidad social; lo novedoso es que fue el primer movimiento estético enrealizar esta relación y por esta razón se la puede considerar como la primera vanguardia artística.

b- COMPRENSION Y ANALISIS

1- Numeren las siguientes partes del Matadero de acuerdo con el orden en que aparecen en los textos

7 Triunfo del Matasiete.
9 Muerte del joven unitario.
2 Escases de carne en Buenos Aires.
4 Huida del toro.
6 Desjarretamiento del toro.
5 Caída del caballo del inglés.
1Lluvias que impiden el acceso de los animales.
8 llegada del joven unitario.
3 Degüello del niño.

2- De qué manera aparecen representados en el texto los distintos sectores sociales. Justifiquen sus observaciones con citas textuales

Las clases sociales que aparecen son:
La clase baja, representada por los trabajadores del matadero y los espectadores, las negras, eran maleducados, robaban carne,los hombres que trabajaban allí, mataban el ganado y las mujeres achuraban.
Ejemplos:
“Que le hago, ño Juan? ¡No sea malo! Yo no quiero sino la panza y las tripas”.
“Multitud de negras rebusconas de achuras, como los caranchos de presa, se desbandaron por la ciudad”.
 La clase alta, estaba compuesta mayormente por los caudillos, entre ellos el juez del matadero, el restaurador, elJoven Unitario. Vestían bien, tenían privilegios, una educación, etc.
 Ejemplos
“El primer novillo que se mató fue todo entero de regalo al restaurador”
“El juez mandaba restablecer el orden y despejar el campo”
“Era este un joven como de veinticinco años, de gallarda y bien puesta persona”.
3- ¿Qué rasgos del joven le permiten advertir a los federales que se trata de un unitario?
Los rasgosfueron:
Patilla en forma de U
No traer divisas en el fraque ni luto en el sombrero
Monta en silla como los gringos
Trae pistoleras por pintar
Joven de gallarda y bien puesta figura

4- La matanza del toro se prolonga hasta la tortura del unitario, que maltratos y castigos de los realizados al animal se trasladan luego al joven.
Los maltratos que se trasladan al joven son:
Lo ataron
Lo estaquearon
Loarrastraron
Si bien al toro le sacaron sus miembros, al joven lo violaron

5- El uso de que divisa le reclaman al unitario. Expliquen la respuesta el joven: “la librea es para vosotros, esclavos, no para los hombres libres”
Le reclaman al unitario la divisa punzó que manda a usar el restaurador. Cuando el joven unitario les contesta: “la librea es para vosotros, esclavos, no para los hombres...