Trabajo De Observacion

Introducción:
Este trabajo tiene como propuesta la aproximación a un campo de incumbencia
psicopedagógica como es la institución educativa, intentando reconstruir una dialéctica real
entre teoría y práctica. Nuestro objetivo es comenzar a

construir un perfil profesional

resignificando herramientas teórico –prácticas para el abordaje de posibles intervenciones que
hacen al quehacerpsicopedagógico en el ámbito de las instituciones educativas.
Entendemos como afirma Donald Schön que “en la práctica del mundo real, los problemas no
se presentan como dados para el profesional. Deben ser construidos a partir de los materiales
de las situaciones problemáticas que son incomprensibles, preocupantes e inciertos. Para
convertir una situación problemática en un problema, el profesionaldebe hacer cierto tipo de
trabajo, tiene que dar sentido a una situación incierta que inicialmente no la tiene”. Por ello
tomamos este espacio como práctica de pensamiento, de reflexión para reconstruir algunas
herramientas conceptuales y prácticas posibles, para operar y dar sentido a una situación
problemática planteada, en el escenario en donde tiene lugar: la institución educativa. Unavisión de la dimensión institucional, en el proceso de formación profesional del psicopedagogo,
se hace necesaria en el momento de intervenir en particulares situaciones de aprendizaje, ya
sea desde la prevención o la resolución de un problema. Esto requiere, por parte del
profesional o futuro profesional en nuestro caso, de una implicación y un análisis en el campo
de la práctica desde unpensamiento crítico, y dialéctico.
Para adentrarnos en esta propuesta realizamos un recorte y tomamos como objeto de estudio
la modalidad especial. Para ello se realiza un cuadro comparativo entre dos escuelas para
sordos e hipoacúsicos: una con modalidad oralista de gestión privada (IADAL) y otra con
modalidad bilingüe de gestión pública (Escuela de educación espacial y formación laboral nº29/18); ambas dependientes del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. El análisis posterior se desprenderá de las observaciones y entrevistas realizadas en
dichas instituciones. La idea es que ambas modalidades “dialoguen”, con la intención de
aproximarnos a la problemática del niño sordo y su familia en el contexto social e institucional
en el que se inscriben. En estesentido, coincidimos con Gastón Bachelard, “Captar un objeto
de conocimiento implica seguir un recorrido que supone múltiples aproximaciones”.
Partiendo del concepto de institución según el Ministerio de Educación, esta palabra tiene
diferentes significados de acuerdo a los distintos marcos teóricos, pero podría afirmarse que
universalmente alude a la satisfacción de una necesidad social y ala consolidación de ciertas
prácticas también sociales, por lo cual suele tener un alcance más amplio y un orden de
abstracción mayor que la palabra organización. "Institución" refiere a proceso, mientras que

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"instituciones" alude a la existencia de distinto tipo de establecimientos que pueden distinguirse
unos de otros por diferentes rasgos que los caracterizan (identidad, cultura,estructura, etc.).1
Considerada como un organismo que desempeña una función de interés público, la institución
educativa, está conformada por una compleja trama de grupos y relaciones que le da identidad,
determina su modo peculiar e idiosincrásico de funcionamiento y opera mediatizando las
relaciones con las condiciones e inscribiendo su marca en los resultados. Así, las institucioneseducativas son formaciones sociales y culturales complejas en su multiplicidad de instancias,
dimensiones y registros, (normas, distribución de funciones y roles, estilos, cultura, mandatos,
fantasías compartidas, guiones del orden imaginario que organizan la escena, etc.) que no sólo
se encuentran atravesadas por múltiples variables, además son el producto de éstas. Esta
compleja red de entramados...