Trabajo de psicologia

Hacia una escuela para todos y con todos- Rosa Blanco

5) La intervención: Es la consecuencia del principio de normalización o sea el derecho de las personas con dificultades de aprendizaje o con discapacidades a participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que necesiten en el marco de estructuras comunes de educación, salud, empleo, cultura y servicios sociales.
Laintegración educativa debe alcanzar una educación de calidad para todos.
En muchos casos se ha sobreentendido mal el termino, llevando el objetivo a conseguir solo la integración social, siendo que es un medio para lograr educación de mayor calidad, integral e integradora. Hay que lograr que los alumnos integrados reciban educación implica y equilibrada y no reducida.
La integración surge de unacuestión de derechos con críticos de justicia e igualdad, todos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que asegure integración, participación social y calidad educativa.
La igualdad educativa significa ofrecer a cada sujeto lo que necesita en función de ser características y necesidades individuales.
Además la integración surge por una segunda razón, el proceso de las escuelasespeciales que tiene que ser también un aprendizaje de calidad e individualizadora con mas valores, actitudes de solidaridad y respeto.
OBSTACULOS: uno de los primeros tiene que ver con la dificultar de cambiar las representaciones sociales. Siempre los niños con dificultades se han adecuado a las instituciones especiales, pero se considera que estos alumnos pueden aprender en una escuela común, al noacceder a una educación especializadora e individual con un especialista. Aunque la experiencia demuestra que hay un currículo muy limitado en la institución especial ya que se centra más en la rehabilitación. Obstáculo es pensar que el resto de los niños aprender menos o más lentamente por la presencia de aquellos niños con dificultad.

6) Diferencias entre integración e inclusión.
Laintegración implica que se produzcan cambios profundos en el currículo, la metodología y la organización de las escuelas. Es necesario que se rompa el esquena de que todos tienen que aprender lo mismo y en el mismo lugar y momento. Este modelo olvida que hay niños con dificultades, con motivaciones y estilo de aprendizaje diferentes.
Se requiere una serie de recursos materiales y humanos, utilizandoformas distintas a la q existen. Más importante que la cantidad de recursos es la calidad y educación.
La formación de los docentes requiere tener presente que estos niños tienen el mismo proceso apara aprender que el resto, aunque precisen más ayuda, proporcionada por docentes regulares a través de un trabajo colaborativo, los especialistas no deben suplantar al docente común, sino complementar.7) Tipos de Diferencias:
Cuando se habla de Diferencias Sociales se está hablando no solo de alumnos diversos, sino de alumnos que tienen diferentes oportunidades (unos tienen más que otros).
Cuando se habla de Diferencias Culturales se considera que hay una cultura mayoritaria y otras minoritarias que tiene menos valor e influencia dentro de la sociedad.
Cuando hablamos de Diferenciasindividuales hay una tendencia a valor a aquello que tienen altas capacidades, especialmente las de tipo intelectual.
Estas diferencias son importantes para el medio escolar, ya que se toma desde una mirada de considerar que cada alumno tiene unas capacidades, intereses, motivaciones y experiencia personal única, es decir que la diversidad esta dentro de lo “normal”. Desde esta concepción el énfasisesta en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias, viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social y no como un obstáculo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


8) Es posible diferenciar tres ideologías en educación:
Ideología Liberal que supone incorporar a la educación las leyes del mercado y se sustenta en tres supuestos básicos: la...