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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN YCAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP-SEGUNDA ESPECIALIZACION

ESPECIALIZACIÓN EN ELÁREADE FORMACIÓNCIUDADANAYCÍVICA

PARADOCENTES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA2011– 2013

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

80010 RICARD PALMA

BENEFICIARIOS: ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO “C”AULA: 1
CICLO: II
ASESOR: OSWALDO ORBEGOSO DAVILA
PERIODO DE EJECUCIÓN: AGOSTO – DICIEMBRE -2012

Trujillo–Perú

2012

ESQUEMA
INDICE
1. CONTEXTO DE INVESTGIACIÓN
2.1. DESCRIPCIÓN D E BENEFICIARIOS: Los estudiantes de segundo grado “c” presentan actitudes de discriminación cuando se va a trabajar en grupo, algunos no desean a sus compañeros en su grupo porque no trabajan y otrosen el grupo no aportan al trabajo porque temen que sus respuestas no están bien ,otros quieren trabajar solos, etc
2. PROBLEMA
2.1 DIAGNOSTICO:
En el desarrollo de mi práctica pedagógica en las sesiones de aprendizaje he notado que los y las estudiantes en el proceso de la misma, tienen dificultad, específicamente en el trabajo en grupo
Desde mi percepción cada aula y sección tienedistintas características pero en aula de 2° “C” se observa que los alumnos no trabajan con su grupo es decir no realizan el trabajo en equipo, no aportan al grupo con sus ideas, quieren trabajar solos y son separados o marginados por ello
Por lo tanto, podemos concluir que el problema estaría categorizado en: LA PRACTICA PEDAGÓGICA
La práctica pedagógica es el escenario, donde el docente disponetodos aquellos elementos propios de su personalidad académica y personal. Desde la académica lo relacionado con su saber disciplinar y didáctico, como también el pedagógico a la hora de reflexionar de las fortalezas y debilidades de su quehacer en el aula. En lo personal he observado el deficiente trabajo en equipo de algunos estudiantes y que debemos aplicar estrategias para fortalecer eltrabajo en equipo pues brinda grandes fortalezas: integra los esfuerzos individuales, aprovecha las capacidades diversas de cada integrante, divide el trabajo de acuerdo con funciones específicas y logra los aprendizajes esperados.

2.2 F ORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de 2do grado “C” de la I..E.” Ricardo Palma” presentan deficiencias en el uso de técnicas de aprendizaje grupal enel desarrollo del área de formación ciudadana y cívica
2.3 CAUSAS DEL PROBLEMA
+Enseñanza limitada de técnicas de Aprendizaje grupal
+Los estudiantes presentan baja autoestima
+Los estudiantes Forman grupos por afinidad
3.OBJETIVOS
3.1 GENERAL Los estudiantes de segundo grado c de la I.E. Ricardo Palma practican eficientemente las técnicas de aprendizaje grupal en el área de formaciónciudadana y cívica.

3.2 ESPECIFICOS:
+Los estudiantes conocen y aplican técnicas de aprendizaje grupal
+Participación de dinámicas grupales para elevar el autoestima y mejore el aprendizaje grupal
+Los estudiantes aplican técnicas para la formación de grupos aleatoriamente y mejore el aprendizaje grupal


4.HIPÓTESIS DE ACCIÓN
4.1 PRIMERA HIPÓTESIS DE ACCIÓN
La enseñanza detécnicas de aprendizaje grupal permitirá que los estudiantes conozcan y apliquen dichas técnicas
4.2 SEGUNDA HIPÓTESIS DE ACCIÓN
La aplicación de dinámicas grupales elevará el autoestima y seguridad personal

4.3 TERCERA HIPÓTESIS DE ACCIÓN
La incorporación de estrategias para la formación de grupos aleatoriamente

5.SUSTENTO TEÓRICO
5.1FUNDAMENTACIÓN DE LA PRIMERA HIPÓTESIS DEACCIÓN
Sin duda, el desarrollo de técnicas de aprendizaje grupal va a permitir al estudiante realizar una mejor tarea pedagógica durante el desarrollo de las actividades de formación ciudadana y cívica

5.2FUNDAMENTACIÓN DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS DE ACCIÓN
Los talleres de sensibilización, a través de dinámicas grupales, permitirán a los estudiantes integrarse y ser más participativo logrando...
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