Trabajo final de diplomado rieb

TRABAJO FINAL: LA EXPERIENCIA DOCENTE EN EL DIPLOMADO
PRODUCTO No. 7
COMPONENTES Y CARACTERISTICAS DE UNA MATRIZ DE VALORACION
COMPONENTES CARACTERISTICAS
Indicadores

Niveles de desempeño

Diferencias

Contenidos

Organización

Materiales

Semejanzas

coherencia
Son los aspectos a evaluar
Se basan en criterios de desempeño, los cuales son una definición cualitativa y demanera progresiva.

El contenido será evaluado de acuerdo al indicador
El contenido será evaluado de acuerdo al indicador
Los materiales empleados varían dependiendo (lecturas, , reflexiones, conocimientos previos)
Debe existir coherencia en la redacción de cada uno de los criterios

CONCLUSION: Esta actividad nos dio la oportunidad de redescubrir y analizar cuales son los componentes ycaracterísticas de una rubrica, siendo los componentes esenciales: los indicadores, criterios y valores o puntuación según la escala además se rescató las diferencias y semejanzas. Esta actividad me facilitó reconocer la importancia que tiene este recurso (rúbrica) dentro del proceso educativo, respecto a la evaluación. Ya que es un valiosísimo instrumento que apoya para darle claridad a las tareasy metas a lograr.

PRODUCTO No. 9
ANALISIS DE LAS MATRICES DE VALORACIÓN (RUBRICAS)

PERMITE NO PERMITE
Asignar puntajes

Apoyar al docente en la evaluación

Auto evaluación

Desarrolla habilidades y competencias
Coevaluarse

Mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje
Realimentarse

Exploración sobre avances del portafolios

Construye conocimientos Evaluarfuera de los estándares porque se requiere partir de un mínimo.
Evaluar en gran escala
La flexibilidad para emitir un juicio
Intermedio entre un estándar y otro.

CONCLUSION: La evaluación se concibe como parte del proceso de aprendizaje, existiendo una variedad de formas y procesos, durante y después de un proceso de formación. Toda rubrica debe tener como referente un resultado deaprendizaje (capacidad), cada rubrica tema debe centrarse en un desempeño (producto o proceso), debe ser concreta, incluir de 4 a 7 aspectos máximo 12, centrarse en como el alumno desarrolla y expresa su aprendizaje, debe evaluar solo aspectos medibles, se propone que las rubricas se diseñe en una hoja, debe reevaluar permanentemente si funcionó o que hay que modificar.

PRODUCTO 18
Testimoniossobre planeación con el programa 2009
Testimonios ¿Qué pasos siguió el docente para diseñar la planeación? ¿Qué ventajas tuvo la planeación que realizó? ¿A qué dificultades se enfrentó?
Situación D4 Trabajo por proyectos sugeridos en el libro de español 2009.
Lee contenidos del bloque.
Encuentra la relación de contenidos sin dejar alguno por fuera. Mucho análisis
Buena articulacióninterdisciplinaria
Abarcar todos los contenidos del bloque. El problema era que solo debía saber como empezar y seguir una secuencia para cumplir el desarrollo de las competencias.
Situación E5 Debido a que la antigua forma de planeación no estaba acorde a los nuevos materiales la maestra decidió planear por asignaturas. La maestra organizó el trabajo y consiguió darle seguimiento a las actividadesplanteadas en los libros. Algunas actividades no embonaban en la planeación y tuvo que trabajarlas aparte.
Situación F6 Revisó los bloques para trabajar durante la semana.
Analizó que temas puede vincular con las otras asignaturas Como se trabajar el proyecto en la ventaja en que el problema que
Plantea, vincula asignaturas. Había temas que no podía incorporar para trabajar el problema y lostrabajaría en forma habitual.

PRODUCTO 24
EQUIPO 1: DESDE LA MIRADA DEL DOCENTE
EQUIPO 2: DESDE LA MIRADA DEL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO
VIDEO SOBRE CIENCIAS NATURALES

¿En su opinión, cuales son los elementos constantes en la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
• El uso de material didáctico, pero no el elaborado por el docente, sino el brindado por la autoridad educativa o, en el...