TRABAJO FINAL LAS INTERACCIONES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS EN EL NIÑO ESCOLAR PRIMARIA

NACIONAL UNIDAD II AMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE LIC. VICTOR BELFAST REYES PALACIOS ALUMNO RESENDIZ COVARRUBIAS ADAN ALEJANDRO GRUPO 1 TRABAJO FINAL DE UNIDAD II LAS INTERACCIONES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE DE LOS CONOCIMIENTOS MATEMATICOS EN EL NIO ESCOLAR PRIMARIA Unidad Regional 303 Poza Rica, Ver. INTRODUCCION Esta lectura trata sobre como el nio va a aprender los contenidosmatemticos elementales cuando tiene interaccin o ayuda de otros nios que tengan dicha habilidad para solucionar los problemas basicos, ya sean de su grupo de clase o en un ambiente familiar y/o cultural. De igual manera nos explican las dos investigaciones que los cientficos han realizado referente a como los nios ponen en prctica sus conocimientos matemticos, la escritura simblica y en qu etapaoperacional debe de estar el nio, para lograr resolver problemas y ecuaciones de tipo aditivas o complementarias. Y por ltimo se expone los resultados obtenidos a estas investigaciones. DESARROLLO DEL TEMA Cuando el nio va adquiriendo conocimientos matemticos se dice que es ms fcil que construya otros saberes. Para comprender lo que las autoras nos quieren decir sobre el cambio epistemolgico esnecesario definir la palabra epistemologa, la cual se refiere al estudio de los principios, fundamentos, extensin y mtodos del conocimiento humano, siendo este ultimo el enfoque de la lectura, ya que nos trata de explicar los mtodos que el nio va a seguir para lograr representar las ecuaciones numricas comenzando desde el ambiente familiar y social hasta llegar al ambiente escolar. En el ambientefamiliar los nios van adquiriendo aprendizajes cognitivos y habilidades, los cuales se ponen de manifiesto a la hora de resolver algn problema en el ambiente escolar. En donde el nio va a poner en prctica sus conocimientos previos y experiencia ya que si anteriormente ya se le haba presentado este problema resolverlo ahora ser ms fcil para l. Por ello es importante que en el aula los nios estn enconstante interaccin para compartirse los saberes y as unos puedan aprender de otros. Y en este caso ellos mismos sean capaces de adquirir un rol ya sea de maestro o de alumno. Brousseau (1976) concibe y estudia las secuencias de la enseanza (situaciones didcticas) que recurren a una articulacin entre lo que l llama las dialcticas de la accin, de la formulacin y de la validacin dialcticas que soncreadas por las presiones de la situacin y que por naturaleza son interaccionistas y sociales. Lo que el autor nos quiere decir con lo anterior, es que cuando los nios estn interactuando y compartiendo sus saberes se construye entre ellos una dialctica, las cuales la crea la propia situacin, debido al dialogo que estn emitiendo. Para comprender la problemtica es necesario analizar la accin de lava doble la cual est integrada por dos enfoques. El primero est elaborado dentro de la psicologa social evolutiva y el segundo est basado en un nmero de reflexiones respecto a la psicologa gentica y la enseanza de las matemticas. El primer enfoque nos explica el anlisis que se tiene respecto a las interacciones socioculturales del nio en donde este, va adquiriendo competencias cognitivas, tambinde que manera las variaciones intergrupales va a permitir el rendimiento del nio, la cual depende del contexto cultural de origen de los sujetos en donde el desarrollo intelectual aparece, incluso en su definicin operatoria, como fruto de un proceso de aculturacin. Este proceso terico a su vez se divide en dos niveles de objetivacin el primero considera el etnocentrismo del experimentador adulto,a fin de no atribuir a ciertos signos de competencia sino mas bien en este el experimentador es capaz de identifica como el nio da solucin al problema planteado. El segundo nivel analiza sistemticamente la dialectal social y cognitiva esta depender de cmo el alumno considera y desarrolla la relacin social en el cual est implicado. El segundo enfoque tiene relacin con la teora piagetiana en...