Trabajo grupal de matemática 1

 El número como memoria de la cantidad. posibilidad de evocar una cantidad sin los objetos 
presentes (aspecto cardinal del número) es la primera función del número que puede apropiarse el niño. esta apropiación individual se realiza en el tiempo, los conocimientos 
numéricos son construidos en la confrontación a situaciones variadas en sus contextos y en sus estructuras. El campo numérico con el que cuenta el niño es lo que le irá permitiendo 
evolucionar en la construcción del conocimiento. El docente va a ser quien elija y aplique situaciones para producir efectos esperados en los alumnos por ejemplo las tareas de 
constatación donde comenta describe y justifica su tarea realizada. esto es en cuanto a la 
naturaleza pedida a el alumno. para avanzar en el reconocimiento de la serie escrita después de los primeros números es conveniente que los alumnos establezcan relaciones entre aquella 
y la serie oral ya conocida. un recurso que permite proponer problemas con este propósito es la banda numérica. 
Contexto cardinal: es aquel en el que el número natural describe la cantidad de elementos de 
un conjunto de objetos discretos (aislados). Ejemplo: ¿Cuántos lápices hay sobre la mesa?. El número como memoria de la cantidad. Poder recordar una cantidad determinada sin que 
ésta esté presente. Ejemplo de actividades: Los niños están sentados en grupos de 5 (cinco). Un compañero deberá repartir las hojas de trabajo. Podrá hacerlo llevando las hojas una a una. 
(Método propio de los niños más pequeños, para asegurarse de dar una a cada niño). Le pedimos que lo haga empleando el menor número de viajes. (Podrá llevar un montón). Se le 
pedirá que no tenga la necesidad de volver a guardar las que sobraron. De esta forma 
comprenderá la ventaja de recordar la cantidad. 
 
 
 El número como memoria de la posición. permite recordar el lugar ocupado por un objeto en 
una lista ordenada sin tener que memorizar toda la lista (aspecto ordinal del número) el texto ...