Trabajo infantil

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12 de junio: “Día Mundial contra el Trabajo Infantil”.

Antecedentes del Día Mundial El Día Mundial contra el trabajo infantil se conmemoró por primera vez en el año 2002, y fue propuesto por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), con el firme objetivo de lograr la reflexión de toda la comunidad acerca del serio problema que representa el trabajo de millones de niños, niñas yadolescentes en el mundo. En nuestro país, el Congreso Nacional sancionó la Ley Nº 26064 que adhirió a la iniciativa de OIT declarando, de igual modo, el 12 de junio como “Día Nacional de lucha contra el Trabajo Infantil”, sancionada el 16 de Noviembre de 2005 y promulgada el 7 de Diciembre de 2005. En la Provincia de Buenos Aires, la conmemoración del Día Mundial contra el Trabajo Infantil fueincorporada de forma permanente al Calendario Escolar en el año 2005, a partir de la Resolución N° 1177/05 dictada por la Dirección General de Cultura y Educación. La Comisión Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil (COPRETI) funciona desde el año 2004, en el ámbito del Ministerio de Trabajo de la Provincia de Buenos Aires y adquirió institucionalidad a través del Decreto N°1303/05 del mes de julio de 2005, cobrando fuerza a través de la Ley N° 13803/08 que crea el Programa Provincial para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil, y es concebida como un espacio de articulación o coordinación de las políticas de estado tendiente a garantizar la promoción, restitución y protección de los derechos vulnerados de los niños, niñas y adolescentes con el fin de prevenir yerradicar el trabajo infantil. Toda su actividad se sustenta en el marco de la Convención de los Derechos del Niño que tiene jerarquía constitucional y en la nueva Ley Nº 13.298 Provincial de Promoción y Protección Integral de los Derechos de los Niños. La COPRETI denomina trabajo infantil a las “estrategias de supervivencia o actividades productivas de comercialización o prestación de servicios,remuneradas o no, realizadas por niñas y/o niños, por debajo de la edad mínima de admisión al empleo o trabajo establecida en nuestro país, que

atenten contra su integridad física, mental, espiritual, moral o social y que interrumpan o disminuyan sus posibilidades de desarrollo y ejercicio integral de sus derechos”. Diseño curricular, realidad social y contenidos En las orientacionesdidácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales se abordan los contenidos de conocimiento integrando la dimensión territorial y temporal de los procesos sociales, como así también la diversidad, la desigualdad y la conflictividad. “….es tarea de la escuela colaborar para la construcción de un pensamiento critico, reflexivo y analítico que pueda contribuir a desnaturalizar las imágenes establecidas, adudar de lo que parece y de lo que es presentado, obvio, dado y natural. La escuela podrá complejizar las miradas, aportando saberes de las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto con realidades diversas, formando para dar explicaciones fundadas” (Dirección General de Cultura y Educación, Diseño Curricular para la Educación Primaria, Las Ciencias Sociales en la escuela. LaPlata, 2007. Pag.44). Propuestas para el aula Primer Ciclo Sociedades y culturas: cambios y continuidades Valoración y vigencia de los derechos del niño Situaciones de enseñanza: Escuchar historias contadas por el/la docente o analizar noticias

periodísticas que den cuenta de situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los niños/as vinculados con la institución analizada para opinaracerca de las mismas.

A modo de ejemplo: Propósito

Promover la reflexión a partir de los saberes de la vida cotidiana, remarcando los derechos de los niños. “Elige una imagen”: El docente trabajará primero con los Derechos de los/as Niños/as, posteriormente presentará en una mesa diferentes imágenes en las que se puedan visualizar niños en diferentes escenas familiares- sociales-...
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