TRABAJO PRACTICO DE EDUCACION PRIMARIA: "ESCUELA RURAL E ISLEÑAS"

Escuela Normal Sup. Nº 1 Prov. Nº 34
"Dr. Nicolás Avellaneda"
Trabajo Práctico de
"Problemática de Educación Primaria"
"ESCUELAS RURALES E ISLEÑAS"


Alunma:
Año: Profesorado de Primaria1º 1ª "2013".
Profesora:
Escuelas rurales Argentinas.
El extenso territorio argentino tiene muchas zonas rurales donde los niños tienen la necesidad de concurrir a establecimientos educativos, que se instalan para satisfacer esa demanda, pero que por lascaracterísticas de lo rural que comprende grandes extensiones despobladas, hace que los niños deben recorrer grandes distancias para llegar al centro educativo.
Si bien la población rural es muy escasa, por el creciente proceso de urbanización, no puede dejarse de considerar esa situación de niños y jóvenes (el 10 % del total) en amplia desventaja.
Son niños con carencias económicas, que necesitan ayudara sus padres en las tareas del campo, y que reciben poco apoyo de ellos en sus tareas escolares, pues la mayoría son analfabetos o con escasa instrucción.
Las escuelas rurales argentinas, cuyo número asciende a 15.600, tienen el difícil reto de tratar de que la nueva generación tenga mayores posibilidades educativas, pero esto no siempre se concreta. En escuelas ediliciamente precarias (aunquese han mejorado mucho con el plan de erradicación de escuelas rancho) sin tecnología, asisten niños y niñas que muchas veces hablan toba, aymará, quechua, etcétera, lo cual también se constituye en un escollo a la hora del aprendizaje de la lecto-escritura.
Una característica de estas escuelas rurales es la existencia de pluri-grados en su organización. La existencia de pocos niños por grado,hace que se formen cursos con niños de distintas edades, y por lo tanto, con distintos niveles madurativos y de conocimientos previos, con lo cual se dificulta la tarea docente pues se debe enseñar simultáneamente contenidos de diferentes grados. Para ello, el maestro divide la clase en sub grupos con tareas diferenciadas, o realizan proyectos de trabajo secuenciados, con diversificación de tareas.Los chicos en las escuelas rurales tienen alto índice de repitencia, muchos comienzan más tarde, y es muy elevado el índice de deserción, por cuestiones de distancia, climáticas y laborales.
En resumen: Las características principales.
- Las escuelas rurales se encuentran en zona de campo abierto y en poblaciones de hasta 2.000 habitantes.
- La mayoría son plurigrado: los cursospertenecientes a todos los grados comparten el mismo aula y el mismo maestro.
- Muchas escuelas no tienen agua, solo el 25 % accede al agua potable y el 45 % la obtiene de alguna fuente subterránea.
- Algunas pocas tienen gas natural y la electricidad (donde hay) es muy débil.
- Para acceder a las escuelas, los alumnos lo hacen caminando, a caballo, mula, carro, etc.
- Son el refugio de miles de niños queconcurren para poder comer al menos una vez al día.
- Los horarios de las clases se adaptan a los horarios de trabajo de las familias de los alumnos.
- En un alto porcentaje, los chicos que asisten a las escuelas rurales pertenecen a los sectores más pobres de la zona.
- La falta de personal obliga a los docentes y directores a cumplir varias funciones: docentes encargados del comedor,directores con grados a cargo, etc.
- El maestro enseña, cocina, limpia, y hace de médico.
- Faltan redes de comunicación con otros docentes y escuelas.
- El 2 o 3 % de las escuelas rurales tienen acceso a la tecnología y conectividad.
- No hay computadoras, ni Internet.

Rol del docente.
Los maestros y maestras que se desempeñan en el medio rural enseñan en “plurigrados”. La mayoría de los...