Trabajo Práctico Secuencia didáctica

Páginas: 8 (1880 palabras) Publicado: 15 de mayo de 2014
Guillermina Tiramonti (compiladora)
ìLa trama de la desigualdad educativa.
Mutaciones recientes en la escuela mediaî.
Buenos Aires, Ediciones Manantial, 2004, 239 p·gs.
El texto compilado por Tiramonti presenta los resultados de un proyecto de investigaciÛn llevado a cabo
por un equipo subsidiado por la Agencia Nacional de PromociÛn CientÌfica y TecnolÛgica. La dificultad planteada por
laautora en la presentaciÛn de la obra, en torno a que ìen
un contexto en permanente desconfiguraciÛn y
reconfiguraciÛn es problem·tico definir las perspectivas
de an·lisis, los temas para indagar y el instrumental teÛ-
rico-conceptual con el cual llevar a cabo la investigaciÛnî (Tiramonti, 2004: 11) queda saldada ya que la obra
en su conjunto presenta abordajes analÌticos y
metodolÛgicos quedan cuenta de la realidad de las ìmutaciones recientes en la escuela mediaî. Por tanto, la
obra que presentamos es una acertada y
problematizadora mirada crÌtica a problemas que discuten sobre el sentido de la escuela hoy y el impacto de
las polÌticas educativas de los ¥90 en la Argentina.
Algunas cuestiones tratadas en el texto resultan de discusiones y planteos realizados por Tiramonti
enproducciones anteriores. Tal es el caso de categorÌas analÌticas en torno al escenario polÌtico educativo
durante los ¥90, los denominados ìimperativos de la reformaî y los sentidos de la transformaciÛn educativa que
pueden ser retomados en este libro.
El capÌtulo 1 cuya autora es la compiladora de la
obra, significa una lectura global del ìconjunto de transformaciones por las que est·natravesando las sociedades
del mundo actualî (Tiramonti, 2004: 15) a lo que le suma
la especificidad de nuestros paÌses y la crisis por la que
atraviesa nuestro paÌs. En este contexto, se pregunta
sobre la ruptura de la organizaciÛn del ìestado cÈntricoî,
la desorganizaciÛn del mundo social y, en este contexto el
rol de las instituciones educativas. En la parte II del mismo
capÌtulo define lascontinuidades y rupturas que se han
dado en los procesos escolares y la diversidad de sentidos
105-111
que la escuela tiene: las escuelas como espacio para la
conservaciÛn de las posiciones ya adquiridas, la apuesta
al conocimiento y la excelencia, la escuela para anclar en
el mundo desorganizado, la escuela para resistir el derrumbe. Estos sentidos que, de alguna manera van a significar ìlasnuevas lÌneas de fragmentaciÛnî: el tipo de trabajo al que se aspira y la forma en que los alumnos se articulan con el espacio globalizado. Es muy interesante el an·-
lisis que realiza Tiramonti en torno a estas lÌneas de fragmentaciÛn: entremezcla la entrevista, el ejemplo para afirmarse en categorÌas que presentan lo que ha denominado
los ìnuevos factores de diferenciaciÛn para reproducir laantigua experiencia de la desigualdadî. (Tiramonti, 2004:42).
El capÌtulo 2 pertenece a Nancy Montes. En Èl, a
travÈs de fuentes como censos y encuestas de hogares
describe el mundo de los adolescentes y los jÛvenes. A
estos datos los retrabaja y resignifica a partir de la caracterizaciÛn del mundo mas cercano: las familias de esos jÛvenes de la ciudad de Buenos Aires y del conurbanobonaerense. Este marco representa un interesante abordaje del
mundo de la escuela. La escuela en un marco general, en
un marco social, en un contexto que da cuenta de las condiciones de posibilidad que esta tiene. El tedioso trabajo
con estas fuentes no quedan en la muestra de los resultados, sino que generaron perspectivas muy importantes que
van siendo retratadas en el resto de los trabajos de laobra.
Sandra Ziegler en el tercer capÌtulo aborda una
cuestiÛn que no es muy tratada en las investigaciones: la
escolarizaciÛn de los jÛvenes pertenecientes a sectores
mas favorecidos de la Argentina. No es un tema menor,
sino que significa poder indagar en la constituciÛn de lo
que Tiramonti denominÛ ìla experiencia de la desigualdadî.
La autora va a presentar, en contraposiciÛn a ìlas...
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