Trabajo y creatividad

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TRABAJO Y CREATIVIDAD (ERIC MILLER)
El ensayo se enfoca en la relación entre creatividad y trabajo. Toda persona tiene potencial de creatividad pero está inhibida por las instituciones sociales (familia, educación, empleo) debido a los riesgos de destrucción de la realidad. Se plantea que en las organizaciones se instituye para algunas ocupaciones el ejercicio del monopolio de la creatividad. Laopción de restringir la creatividad a unos pocos es paradojal en organizaciones que requieren responder en forma innovadora a la gestión del cambio. El que la mayoría vea inutilizada y frustrada su capacidad creativa puede generar expresiones destructivas. Que entendemos por “trabajo” y “creatividad” Miller realiza un análisis desde el significado de las palabras (análisis semántico). A partir deéste, hace notar que las palabras asociadas con “trabajo” son variadas, pero en gran medida negativas, en tanto que las asociaciones con “creatividad” son positivas. Desarrolla el siguiente diagrama para entender la relación entre trabajo y creatividad. Miller señala que en la medida que la “conformidad” se observa positivamente por la sociedad o una organización –concepto vinculado al trabajo-,la destructividad aparece –peligrosamente- vinculada a la creatividad. Desocupación Actividad Trabajo Ocio Juego (=) Creatividad (=) (=) muestra aparente igualdad entre creatividad y juego, y entre conformidad /sumisión con trabajo, así también como para indicar la ambivalencia entre creatividad y destructividad. Desocupación y Juego aparecen como opuestos a trabajo. El ensayo de Miller explora 6proposiciones (las cuales se encuentran en mayor detalle en el texto original) 1- El potencial de creatividad esta presente en todos nosotros en la infancia. Antiguamente, la creatividad en las artes o las ciencias aparecía como un atributo de los “grandes hombres”. Miller toma el modelo de desarrollo infantil de Winnicott, el cual considera el desarrollo progresivo de los personas para comprenderde mejor forma el fenómeno de la creatividad. Destructividad (=) Conformidad

MUNDO REAL

(Realidad externa compartida)

Deberes Trabajos Procesos políticos Manipulación de la realidad externa

(Ilusiones)

MUNDO ILUSORIO

(“Locura primaria”)

Juego Mitos Símbolos Fantasía Control mágico omnipotente (Objetos transicionales)

MUNDO AUTISTA

(Realidad subjetiva)

EnsueñoImpulsos

(El inconsciente)

Inicialmente el niño no distingue entre el mundo interno del ensueño y los impulsos (el mundo autista) y el ambiente externo (el mundo real). No existe experiencia de una frontera entre hijo y madre; la madre es creada por el hijo. La adaptación de la madre a las necesidades del niño, cuando es suficientemente buena, da al niño la ilusión de q hay una realidad externa qcorresponde a la capacidad de crear del niño. Hasta aquí, sin embargo, no hay exterior. Para relacionarse, el niño debe separar y tener la experiencia de estar separado de, un “yo” y un “no yo”, y la separación supone espacio mental. Para este proceso de separación es esencial el “objeto transicional” –el juguete de trapo, el dedo pulgar, el trozo de frazada, etc.- q es la 1ª posesión externa. Através de éste el niño entra al mundo ilusorio, semillero de todas las futuras ideas personales.

Para Miller, el “mundo ilusorio” es el reino de la creatividad potencial: La creatividad ocurre cuando nuevas maneras de ver las cosas, nuevos modelos y paradigmas son efectivamente transportados a través de la frontera del mundo real y de algún modo entran en contacto con la realidad externa. 2- Lacreatividad siempre conlleva a destructividad potencial. Las cosmologías (formas de ver el mundo) están incorporadas a las estructuras sociales y proveen de un orden para los mundos internos de los individuos. Nuevas formas de mirar el mundo o de hacer las cosas amenazan destruir esa “realidad compartida”. De ahí que manifestaciones creativas o que rompen con los esquemas sociales se hayan...
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