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Clasifica sonidos iniciales
Conciencia lingüística
LISTOS PARA LEER: Segmentación de palabras
GRUPO

Qué necesita: • 3 papeleras • bolsa de papel • tres grupos compuestos de objetos cuya inicial sea el mismo sonido Cómo lo hace: 1. Marque por fuera cada papelera con una de las letras elegidas como sonido inicial. 2. Muéstreles las papeleras a los niños. Repase los nombres y los sonidos deesas tres letras. 3. Meta todos los objetos en la bolsa. 4. Pídales que, por turnos, saquen un objeto de la bolsa. Ayúdeles a decir el nombre del objeto que sacaron y a pronunciar el sonido inicial de la palabra. 5. Dígales que pongan el objeto en la papelera que está marcada con el sonido inicial del nombre del objeto. 6. Repita la actividad hasta que todos los objetos estén clasificados en lapapelera correspondiente. 7. Al final de la actividad, dedique unos minutos a repasar cada papelera con los niños. Pronuncie el nombre de cada objeto recalcando el sonido inicial. ¿Para qué? Los niños aprenden a escuchar y a aislar el sonido inicial de las palabras. También aprenden que una misma letra puede aparecer en varias palabras.
© 2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc.www.getreadytoread.org

Cuento estirado
Conciencia lingüística
LISTOS PARA LEER: Segmentación de palabras
GRUPO

Qué necesita: • un libro ilustrado, poema o rima infantil Cómo lo hace: 1. Dígales a los niños, "Voy a contarles un cuento, pero algunas palabras les sonarán un poquito distintas. Voy a estirarlas para que puedan oír bien los sonidos de esas palabras. Ustedes tienen que juntar lossonidos de cada palabra que yo estire. Ensayemos con una palabra. Rrrr-aaa-mmm-aaa. ¿Qué palabra estiré?" 2. Léales o cuénteles un cuento, rima o poema infantil. Cuando llegue a un lugar, personaje u objeto importante del cuento, pronuncie la palabra estirándola sonido por sonido. Por ejemplo, "Un buen día, Clara salió a comprar el ppp-aaa-nnn. Hacía mucho sss-ooo-lll y sintió calor." 3. A medida quecuente el cuento, haga pausas para que los niños le digan qué palabra ha estirado. ¿Para qué? Los niños toman conciencia de los sonidos del habla y aprenden que las palabras se componen de sonidos.

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¿Qué palabra queda?
Conciencia lingüística
LISTOS PARA LEER: Segmentación de palabras compuestas
GRUPOQué necesita: • lista de palabras compuestas (véanse los ejemplos de abajo) Cómo lo hace: 1. Explíqueles que algunas palabras se forman con dos palabras que van unidas y que el juego consiste en quitarle un segmento a una palabra para formar otra palabra nueva. 2. Diga una palabra y pídales que la repitan. Dígales, por ejemplo, "Digan 'saltamontes'" y espere a que repitan la palabra. 3. Dígales,"Ahora repitan la palabra, pero sin decir 'montes'." Saltamontes sin 'montes' queda 'salta'." 4. Prosiga la actividad con otras palabras de la lista de abajo. Pídales que piensen en otras palabras compuestas. ¿Para qué? Los niños aprenden que algunas palabras contienen segmentos de lenguaje más cortos. Lista de palabras compuestas: abrelatas, bocacalle, cortaúñas, paracaídas, sacapuntas, rompecabezas,mediodía, salvavidas, lavaplatos, cumpleaños, pararrayos, saltamontes, tocadiscos, rascacielos, puntapié, trabalenguas
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Escoge una letra
Conocimiento de la palabra escrita
LISTOS PARA LEER: Nombres de letras
GRUPO

Qué necesita: • bolsa de papel marrón o talega de tela • letras de plástico Cómo lo hace: 1.Coloque 10 letras en la bolsa. 2. Para demostrar la actividad, cierre los ojos y saque una letra. Toque la letra y describa cuál cree que sacó. Abra los ojos y confirme con los niños su respuesta. 3. Pida a un niño que cierre los ojos y saque una letra. 4. Pregúntele, "¿Qué letra crees que sacaste?" Si el niño tiene dificultad para identificar la letra, dele pistas. Variaciones: • Esconda las...
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