trabajo

La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria
Vivimos en un mundo donde parece haber acuerdo sobre la trascendencia del
conocimiento científico – tecnológico y de sus implicancias para la vida de las
personas, y a pesar de ello la escuela aún no la incorpora de manera sistemática
en las clases.
A continuación se exponen argumentos a favor de la enseñanza 1 de las cienciasnaturales en desde los primeros años de la escuela primaria.

Diversas investigaciones didácticas y experiencias de enseñanza en el área dan
cuenta que es posible lograr importantes avances en el conocimiento de los niños
sobre temáticas referidas al mundo natural. Desde el campo de la psicología se
cuenta con valiosos aportes sobre las características del pensamiento infantil en
relación conlos procesos de aprendizaje. Las teorías vigentes ponen de relieve de
qué modo los niños pequeños significan el mundo que los rodea, incluso durante
su primer año de vida 2 .

Por otra parte:, los niños son sumamente curiosos y observadores e intentan
encontrar sentido al mundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan
variados interrogantes La búsqueda de respuestas a esoscuestionamientos , así
como las actividades cotidianas los conduce a la construcción de saberes sobre
diversos fenómenos naturales, saberes con los que llegan a la escuela. Estas
primeras interpretaciones “intuitivas” sobre el entorno distan mucho de los
“saberes sistemáticos” que se propone enseñar la escuela, pero se constituirán en
el punto de partida en las clases de ciencias y esresponsabilidad de los

1

Algunas de las ideas que se presentan en este apartado se basan en las desarrolladas por Laura Fumagalli,
“La enseñanza de las ciencias naturales en el Nivel Primario de la educación formal. Argumentos a su favor”
en Weissmann, Hilda, Didáctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Ed. Paidós,
1993.
2
Para ampliar el tema se sugiere la lectura deKarmiloff-Smith, Annette, “El niño como físico” en Karmiloff
–Smith, A., Más allá de la modularidad, Madrid, Alianza, 1999.

educadores promover variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a
enriquecer,

relativizar,

ampliar

el

conocimiento

inicial

de

los

alumnos,

aproximándolos a un conocimiento socialmente significativo.

Además, reafirmar la importancia deenseñar ciencias naturales a los niños es
valorizar su condición de sujeto social: un sujeto infantil al que se le reconocen
rasgos propios, ya sean singulares o estructurales de la edad, y derechos
específicos, entre ellos el derecho a acceder a la cultura 3 .

Esta postura

compromete a los maestros a fortalecer su posición particular en la sociedad como
unos de los principales transmisoresdel legado cultural del que son herederos los
niños. Ese legado cultural incluye el “corpus del saber científico” y la escuela tiene
la responsabilidad de acercar a los niños a una mirada actualizada sobre el mundo
natural.

Finalmente, el conocimiento científico y tecnológico impacta de manera directa en
la vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos. La escuela tiene la función de
promoverel desarrollo de competencias para la toma de decisiones basadas en
información confiable. La formación científica de los niños debe favorecer su
incorporación en instancias de participación ciudadana, aportándoles herramientas
para comprender de qué modo dicho conocimiento se pone en juego en su
entorno. Es tarea de la escuela fortalecer la formación de los niños como
ciudadanos que puedaninteresarse por temáticas vinculadas al bienestar de la
sociedad de la que forman parte.

La comprensión del mundo actual requiere de miradas complejas, miradas que
incluyan lo ambiental y lo tecnológico. El área de ciencias naturales brinda
oportunidades para que los docentes articulen estas dimensiones en los proyectos

3

En este sentido Laura Fumagalli sostiene: “parece olvidarse...