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Métodos analíticos

Estos métodos parten de unidades completas con significado (historias, párrafos, oraciones o palabras) para terminar con el estudio de las unidades mínimas del lenguaje: sílabas y letras. Los métodos analíticos se fundamentan en unidades de la lengua con sentido, es decir, parten de unidades como, la palabra, la oración o el cuento. Es a partir de esta estructura que seenseña la lectoescritura. Los métodos de marcha analítica tienen la característica de partir de unidades con sentido completo para luego retomar elementos más pequeños como los fonemas o las sílabas, elementos que por sí sólo carecen de significado.

Esta forma de entender la lecto – escritura tiene su máximo desarrollo al amparo de la Ley General de Educación del 70 y los Programas Renovados deprincipio de los 80. Atendiendo al tipo de unidad de la que parten se han agrupado en tres categorías: analíticos, globales y eclécticos. Todos ellos derivan de tres fuentes: El método Montessori (analítico), el método Decroly (global) y el método natural de Celestin Freinet. Datan de principios del siglo XX ,nacidos de la práctica, de la búsqueda de soluciones al problema de enseñar a leer y aescribir, pero con un respaldo teórico del conocimiento psicológico que se tenía a principios de siglo. Su valoración hay que hacerla en este contexto y si analizamos sus propuestas vemos que son aproximaciones intuitivas bastante acertadas aunque incompletas.

El gran problema han sido las copias, adaptaciones e interpretaciones que se han
realizado y el respaldo teórico que desde el paradigmasistémico - tecnológico – conductual se les ha querido dar. Este paradigma se centra en el producto, en la búsqueda de propuestas didácticas eficaces (estímulo) para obtener resultados óptimos es decir leer y escribir (respuesta). Las propuestas didácticas se centran en las unidades de la lengua que se pretende que los niños lean y escriban (letra, palabra, texto) e incluso en la sílaba. Se ignora elcontexto de enseñanza y los procesos internos de aprendizaje que se dan en el niño. En estas propuestas se supone que el nivel competencial de la escritura es igual al de la lectura es decir que se le pide que escriba lo mismo que es capaz de leer.

Ventajas del método analítico
• Se da prioridad a la función visual sobre la auditiva y motriz.
• Prepara para la lectura silenciosa mediante lalectura ideo visual de captación de ideas.
• Responde a la percepción infantil y movimientos de los ojos por unidades amplias.
• Fomentan la motivación significativa y la actitud creadora.
• Impulsan al trabajo individual y a la investigación personal.
• Son un buen ejercicio terapéutico en deficiencias lectoras.
• Favorecen la adquisición de la ortografía.
• Tienen particulares ventajas enniños normales con buena memoria visual.
• Ponen en juego capacidades cognoscitivas, afectivas y motóricas.
Inconvenientes del método analítico
• La globalización va contra la percepción del niño que es por detalles y fragmentada.
• Las unidades amplias corren riesgo de fracaso.
• No es posible de identificar palabras nuevas sin conocer el código escrito.
• Se favorece la inexactitud y lainvención lectoras.
• Sólo favorece al alumno sensorial-visual, y no al resto.
• El proceso de aprendizaje es más lento.
• Exige mayor preparación para el profesorado.
• Este método es el responsable de muchas dislexias.

Método de la frase:

Se pone un gran énfasis en el significado de la lectura. Se escogen textos, se memorizan palabras que aparecen frecuentemente, hasta que el niño sefamiliariza con el texto y es capaz de descomponer las oraciones en palabras y las palabras en sílabas y fonemas. Es aquel que parte de cada una de las letras de nuestro alfabeto. Se trata de ir reuniendo las letras en unidades más complejas, formando así palabras y, finalmente, frases y oraciones.
Método de la palabra:
Este método consisten a partir de la palabra normal de nominada también...
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