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COLECCIÓN BICENTENARIO

Educación en la Independencia

Rizo Blanco, Salvador. (ca. 1809 - 1810). “Busto encarnado de José Celestino Mutis” (detalle).[Pintura]. Bogotá: Museo de la Independencia Casa del florero (Número de registro 48). Fotografía: Germán Antonio Prieto Muñoz.

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Ministra de Educación Nacional Cecilia María Vélez White Viceministra de Preescolar, Básica y Media IsabelSegovia Ospina Directora de Calidad Preescolar, Básica y Media Mónica López Castro Subdirectora de Articulación Educativa e Intersectorial María Clara Ortiz Karam Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones Carol Angélica Ramírez Espejo Gerente Historia Hoy Laura Patricia Barragán Montaña Asesores Historia Hoy Juan Camilo Aljuri Pimiento Sergio Méndez Vizcaya Lesly Sarmiento Pinzón Coordinaciónacadémica de contenidos Escuela de Historia – Universidad Industrial de Santander Selección de fuentes Jorge Conde Calderón Luis Alfonso Alarcón Meneses Auxiliares de investigación Lina Polo Palacio Ángela Lucía Agudelo Diseño y diagramación Primer Día ISBN Obra Completa: 978-958-691-346-1 ISBN Volumen: 978-958-691-346-1 Impresión Panamericana Formas e Impresos S.A.

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2 Educación en la Independencia

Antes de empezar…
¿Cuál es la importancia de hablar hoy de la educación de hace doscientos años? ¿Será que la educación ha cambiado mucho? ¿Nos sirve de algo saber de ella para comprender el período de la Independencia? Hoy en día todos coincidimos en la certeza de que la educación cumple un papel fundamental en el desarrollo de las personas y del país y que esdeber del Estado promover las condiciones para garantizar el acceso y permanencia a una educación de calidad para toda la población. Las apuestas que hemos construido y los retos que nos hemos fijado en términos de cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia son un reflejo de la sociedad que somos y de la que pretendemos construir. Pero también son reflejo de la sociedad que hemos sido. En otraspalabras, es fundamental comprender que la educación tal y como la conocemos hoy no ha sido siempre igual y que, por el contrario, hemos recorrido un largo camino hasta llegar a la actualidad. Por lo mismo, conocer cuáles han sido los cambios experimentados en el ámbito educativo a través del tiempo resulta fundamental para la formación de una conciencia histórica de carácter crítico en las nuevasgeneraciones. Cada sociedad, a lo largo de la historia, ha tenido una manera particular de concebir la educación. Esto significa no sólo fijar los contenidos de lo que se enseña, sino también cómo se aprende, quién enseña, quién tiene o no acceso a la educación, entre muchos otros. Abordar el tema de la educación en perspectiva histórica también implica reconocer el papel que ésta ha jugado comotransmisora de valores en cada momento de una determinada sociedad. Cada grupo de poder organiza y moldea su modelos educativos según sus propias ideas, imaginarios, intereses y valores. Por esto resulta tan significativo que la educación haya sido uno de los temas por los cuales los niños, niñas y jóvenes de Colombia se preguntaron durante la convocatoria de la primera etapa del programaHistoria Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia. En particular, investigar sobre qué se enseñaba y cómo se aprendía en la Independencia se convierte en una oportunidad maravillosa para desarrollar el pensamiento histórico de nuestros estudiantes pues el sistema educativo del presente es algo que ellos y ellas conocen, que viven y que experimentan a diario. Comparar estas condicionescon las de la Independencia permite que los alumnos vean y noten cómo situaciones que se dan por sentadas (como el principio de que el acceso a la educación es un derecho fundamental

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para todos y todas) pueden llegar a ser muy distintas a lo que ocurría en el pasado. Análogamente, resulta igualmente interesante indagar por aquellas cosas que sí han permanecido y que incluso nos ayudan a...
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