Transversalidad en el aula

1. Proponga para la programación de una unidad didáctica del área de matemáticas dirigida a alumnos de 5 curso de educación primaria para una quincena, cómo incluir en la misma los transversales de educación vial y de educación del consumidor.

1. ANTECEDENTES PREVIOS

La unidad que voy a realizar va dirigida a 5 curso de primaria, por lo tanto, a niños/as de 11 años de edad. Algunascaracterísticas importantes de los niños en esta etapa son:

A nivel afectivo-social, en este periodo los compañeros siguen manteniendo un gran protagonismo, pero los grupos comienzan a hacerse mixtos, pues se han dominado las normas del grupo homogéneo y además van apareciendo los intereses sexuales. Padres y profesores pueden ser juzgados críticamente.

Por lo que se refiere al desarrollocognitivo, destacamos la consolidación del pensamiento lógico-concreto. La sistematización de la lógica concreta y de sus rasgos ( orden y flexibilidad ) le permite actuar mentalmente de forma más segura, rápida y eficaz. La evolución de la capacidad de análisis y síntesis les permite extraer las características más importantes de objetos, fenómenos y enunciados; este hecho marca la transición alpensamiento abstracto, hacia la lógica formal.

A nivel motor, algunos alumnos manifestarán una consolidación del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la adolescencia ( cambios morfológicos ). El crecimiento, el aumento de musculatura, el redondeamiento de la figura, los primeros signos de vello... Todo esto provoca un desequilibrio que va a requerir la formaciónde una nueva imagen corporal.

Esta unidad está orientada en un centro situado en el centro de una población de unos 20.000 habitantes. La zona donde se halla está considerada un barrio, por lo que da mayor seguridad y tranquilidad al colegio. Este hecho permite que los alumnos puedan ir solos al colegio. El nivel socio-cultural de las familias es medio.

La unidad programada está dentro delárea de las matemáticas y se titula “Formas geométricas”.

2. OBJETIVOS

• Distinguir diferentes formas geométricas.
• Conocer diferentes cuerpos geométricos.
• Conocer el significado de las formas geométricas aplicadas a la señalización.

3. CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Formas geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, hexágono, pentágono...
• Cuerposgeométricos: cubo, primas triangular, cilindro, cono, ortoedro y pirámide.
• Señales de tráfico:
- Señales de peligro: forma de triángulo equilátero, franja de color rojo y fondo blanco.
- Señales de prohibición: forma circular, franja roja y fondo blanco.
- Señales de obligación: forma circular y fondo azul.
- Señales de indicación: formacuadrada o rectangular y fondo azul.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Construcción de cuerpos geométricos en tres dimensiones ( Ed. vial ).
• Elaboración de una maqueta a través de la construcción de casas con formas geométricas ( Ed. vial ).
• Elaboración de señales de tráfico para incluirlas en la maqueta anterior ( Ed. vial ).
• Analizar las formas geométricas más repetitivas de losenvases de los diferentes alimentos ( Ed. del consumidor ).
• Realizar un gráfico estadístico donde se pueda observar el registro anecdótico de los envases más típicos. ( Ed. del consumidor ).
• Elaboración de galletas en clase de diferentes formas geométricas ( Ed. del consumidor ).
• Interpretación de la factura de un compra ( Ed. del consumidor ).

CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Actitudcrítica ante la promoción del consumo masivo de productos.
• Respeto a las normas de seguridad.
• Mostrar seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.
• Actitud positiva ante las matemáticas.

4. METODOLOGÍA

La metodología a utilizar en esta unidad didáctica como a lo largo de todo el curso, será de carácter realista, es decir, experimentando la realidad. Un ejemplo de esto lo...