Tratamiento educativo de la diversidad de personas superdotadas

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Trabajo en grupo
Módulo 10
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD DE PERSONAS SOBREDOTADAS

Grupo 13

MARQUES RODRIGUEZ, ESTER LOPEZ SOTELO, MARIA DEL MAR LOZANO RUIZ, ESMERALDA MARIN QUILES, NOEMI MARTIN VILLAREJO, GUSTAVO

Estructura del trabajo Fundamentación Teórica.
1. 2. 3. 4. Lectura del módulo y búsqueda bibliográfica de ésta temática. pág 2 Análisis de la situación nacional einternacional europea de la situación de los superdotados. pág 6 Desarrollo de Programas y acciones educativas que se aplican a esta situación diversa. pág 8 Concreción de metodología (métodos, estrategias y técnicas) que actualmente se desarrollan con los estudiantes. pág 9

Fundamentación Práctica.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Análisis del contexto de intervención. (datos estadísticos,muestras....). pág 11 Análisis de las estrategias de enseñanza para atender a la diversidad de estos estudiantes. pág 29 Diseño del proceso de intervención. pág 31 Instrumentos para la detección de estudiantes superdotados. pág 36 Valoración de la situación de éstos estudiantes en los centros educativos. pág 42 Respuesta didáctica para la actuación e intervención con estudiantes sobredotados. pág 43 Líneas demejora. pag 48 Bibliografía utilizada. pág 50

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Trabajo en grupo
Módulo 10
TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD DE PERSONAS SOBREDOTADAS

Grupo 13

MARQUES RODRIGUEZ, ESTER LOPEZ SOTELO, MARIA DEL MAR LOZANO RUIZ, ESMERALDA MARIN QUILES, NOEMI MARTIN VILLAREJO, GUSTAVO

T1 ¿QUÉ ES LA SOBREDOTACIÓN? ¿QUÉ PECULIARIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS PRESENTA? PROBLEMATICAS ASOCIADAS. GustavoMartín | Noemí Marín Quiles
“Capacidad que presentan niños o niñas, con una gran precocidad del desarrollo general o desarrollo de aptitudes específicas”. La precocidad no podía estar determinada únicamente por el C.I. Existen más características básicas comunes a los miembros de un mismo grupo: Comportamiento: • • • • • • • • • Se observa en niños con un nivel académico general muy alto, quedurante los primeros años de su vida son muy activos y demuestran un gran interés por todo lo que les rodea. Duermen menos de lo normal. En general todos los superdotados, tanto los que presentan un retraso como los que dominan precozmente el lenguaje, tienen una comprensión excelente y un gran interés por todo lo que se les transmite. Una vez adquirido el lenguaje, lo manejan a un nivel más quesatisfactorio para su edad. Además, a estos niños les gusta examinar, manipular... dando pruebas de una notable concentración en sus actividades; lo que parece esencial para la memorización y una elevada actuación intelectual. Comprenden rápidamente lo que se les explica e imitan con facilidad los comportamientos de los adultos. Desde la primera infancia, les gusta mucho más que a los otros niños mirarlas ilustraciones, hacerse leer y contar eventos y mirar la televisión. En el colegio, los superdotados aprenden antes, mejor, más deprisa y a menudo de una forma cualitativamente diferente que la mayoría de los otros niños. En ocasiones presentan un comportamiento distinto, perturban el curso de la clase y obtienen unos resultados medios o escasos. A este respecto, a veces van tan adelantadosrespecto a los demás en la clase, que resulta difícil ocuparlos e interesarlos.

Características físicas: • • • • Su salud y su desarrollo físico son superiores desde su nacimiento. Comienzan a andar, como promedio, un mes antes que los otros niños, y hablan cuatro meses antes. No puede atribuirse a los superdotados ninguna característica particular por lo que concierne al peso o la talla. En unestudio comparativo de la belleza del rostro de los superdotados adolescentes y de los adolescentes “normales”, se llegó a la conclusión de que los superdotados poseían un rostro más bello que los otros niños: rostro agradable, atractivo físico y elegancia. Por una vez, parece cierto el estereotipo de que el superdotado usará gafas con mayor probabilidad que otros niños. En cuanto a control...
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