Trece claves para entender la interculturalidad en la educacion latinoamericana

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Enric Prats (coord.). Multiculturalismo y educación para la equidad. Colección Educación en Valores. Octaedro-OEI, Barcelona-Madrid, septiembre de 2007, pp. 166. El principal objetivo que persigue este libro es la construcción de un concepto de «ciudadanía», desde la perspectiva de la inclusión y enmarcado en el contexto actual de pluralidad cultural. Para ello, parte de otros conceptos y teoríascomo el multiculturalismo y la interculturalidad, analizados desde diferentes vertientes procedentes de América Latina, Europa y América del Norte; y aportando nuevas orientaciones para la consecución de una educación intercultural enmarcada en una ciudadanía inclusiva. A lo largo de la obra se van aportando elementos esenciales para analizar la situación de la educación desde la diversidad ypluralidad cultural, partiendo siempre y teniendo como eje común que las culturas tienen un carácter marcadamente dinámico. En los primeros artículos los autores realizan una revisión de los conceptos relacionados con la convivencia entre culturas, principalmente sobre la interculturalidad, para pasar a analizar esos mismos elementos y conceptos desde el ámbito educativo y de los derechos humanos.Después del repaso conceptual, se presentan otros dos artículos donde se exponen experiencias de aplicación de la interculturalidad en escenarios distintos, lo que permite conocer de primera mano el diseño, puesta en práctica y resultados de dichas experiencias, la primera de ellas enmarcada en Bolivia y la segunda expone un estudio realizado entre Brasil (Porto Alegre) y España (Barcelona). En elúltimo artículo, y basándose en las aportaciones y experiencias de los autores anteriores, el coordinador de la obra propone una serie de directrices y orientaciones para el debate, dirigidas al desarrollo integral de la ciudadanía, mediante modelos inclusivos que se pongan en práctica en el ámbito educativo. López-Hurtado realiza un análisis interesante aportando trece claves que nos ayudan acomprender cómo se lleva a cabo la interculturalidad en la educación latinoamericana, haciendo especial hincapié en los indígenas. Este autor enmarca el surgimiento de la interculturalidad en América del Sur a mediados de los setenta, desde donde se comenzaron a implementar proyectos de educación bilingüe

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 45 (2007)

que, posteriormente, pasaron adenominarse «proyectos de educación intercultural bilingüe». Las trece claves a las que hace referencia son las siguientes: • Primera: Plantear la interculturalidad en la educación alejada de la visión igualitarista y más cercana al espíritu de equidad y calidad. • Segunda: Interculturalidad desde un planteamiento de intercambio, apoyo y cooperación mutua entre personas de tradiciones, culturas…diferentes. • Tercera: Para poder llevar a cabo el enfoque intercultural en la educación es fundamental que la población en su conjunto tome conciencia de la diversidad y complejidad cultural, con una actitud de apertura y entendimiento hacia el otro (otredad). • Cuarta: Emergencia, consolidación y participación de los distintos movimientos indígenas y de las organizaciones étnicas reivindicando lainterculturalidad para todos. • Quinta: Una interculturalidad para todos reflejada en las políticas educativas de distintos países latinoamericanos. • Sexta: La interculturalidad en el ámbito educativo requiere una doble perspectiva: hacia dentro y hacia fuera, donde todos podamos compartir espacios y prácticas conviviendo y estableciendo relaciones interculturales en un ambiente de reconocimiento yrespeto mutuos. • Séptima: Para seguir ese enfoque intercultural es necesario entender los conceptos de cultura e identidad no como algo estático, sino más bien dinámico y en permanente cambio y/ o construcción. • Octava: Diferenciar la interculturalidad de la biculturalidad. • Novena: Diferenciar la multiculturalidad de la interculturalidad (pasar de la descripción a la proposición). • Décima:...
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