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Desde los años 90 en nuestros ámbitos académicos la producción científica muestra transformaciones emergentes de los procesos globales que nos afectan y ellas a su vez se proyectan en las decisionesque los graduantes necesariamente deben tener en cuenta para elaborar sus proyectos de trabajo final, independientemente del formato y nivel académico que la orientación elegida les exija.

Siademás reflexionamos sobre la relevancia que este tipo de producción tiene en los programas de posgrado y en las instancias mismas de la salida profesional, la elaboración de la tesis, su dirección y sudefensa, constituyen sin duda una situación particular de enseñanza y aprendizaje como así también de evaluación, en la que se ven comprometidos no solo los aspectos formales del producto final, sinotambién la misma vinculación entre directores y tesistas.

Es así que la realización de un trabajo final está sujeto por un lado a las particularidades de este tipo de género académico (diseño,formato, escritura) y por otro, a la pluralidad de enfoques, estilos y criterios de seguimiento que cada director asume para la conducción de su dirigido (elección del tema, desarrollo y alcances de lainvestigación y/o producto, criterios de seguimiento del proceso de producción, etc ); finalmente intervienen los evaluadores del producto final con cuya intervención se cierra un ciclo para elgraduante que a su vez le abre direcciones, sean ellas para las tareas profesionales, sean para las de orden académico de nivel superior.

También es necesario recordar que los trabajos finales y lastesis son para las universidades indicadores específicos de la calidad de los productos de sus graduantes y para estos un momento más en el proceso de desarrollo de sus capacidades intelectuales.

Porotro lado la producción de trabajo final o de tesis habilita un escenario de trabajo en el que confluyen dimensiones no solo de orden epistemológicas o de prescriptivas metodológicas, sino también...