Trigonometria

UNIDAD 3
Actividad 1. Características generales de nuestra propuesta de intervención
Con esta actividad comenzamos la tercera unidad y con ella, continuamos el proceso de mejora de nuestra práctica docente. A lo largo de este módulo desarrollamos habilidades para planear la creación de ambientes que faciliten el desarrollo de competencias. Asimismo, perfilamos el plan de evaluación. Ahora, nostoca definir las características generales de la propuesta.

a) | Revisamos la “Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes para la educación media superior”(CERTIDEMS) para tener el panorama de las opciones que existen para la certificación (pp.14-24).DESCRIBE EN FORMA EXPLICITA Y CLARA TODOS LOS PASOS QUE DEBEMOS SEGUIR PARA LOGRAR LA CERTIFICACIÓN, DEIMPORTANCIA PARA CUANDO TERMINEMOS. |
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b) | Analizamos la caracterización de la Opción 1 “Propuesta de una estrategia didáctica” (pp.14-16). |
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c) | Recuperamos el “Diagnóstico” que elaboramos en la última actividad del módulo 1 y verificamos que contenga los elementos que nos permitan sustentar la relevancia y pertinencia de nuestra propuesta en el MCC de la RIEMS. |
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d) |Después, con los elementos de planeación y evaluación trabajados en el transcurso de este módulo, vamos a continuar, de acuerdo con la guía de CERTIDEMS (p.14), con el “Diseño argumentado de nuestra estrategia didáctica, propuesta como ruta, itinerario o trayecto del aprendizaje previsto, así como el procedimiento para la evaluación y los recursos que se requieren para su implementación”. |
| |e) | Exponemos por escrito el diseño argumentado de nuestra estrategia didáctica y revisamos la presentación “Formación en competencias” de Rodolfo Posada Álvarez, para refrescar algunos fundamentos teórico-metodológicos y verificar los elementos que han de estar presentes en nuestra estrategia didáctica. |
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f) | Visitamos la página “Didáctica. Los procesos de enseñanza y aprendizaje” dePere Marquès para situar nuevamente los distintos modelos y enfoques educativos a fin de ubicar la educación por competencias y recuperar argumentos que puedan ser utilizados en la fundamentación de nuestra propuesta. Escribamos brevemente, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parece más congruente con el enfoque por competencias y por qué?

A diferencia de los enfoques que tienen por objeto eldesarrollo de las capacidades cognitivas, la educación por competencias se dirige a los diferentes ejes de la formación humana: saber ser, saber convivir, saber hacer, saber pensar para desarrollar las propias potencialidades de forma autónoma. Recordemos que las competencias son la confluencia de un conjunto de capacidades que pueden ser desarrolladas y modificadas con el objeto de incidir en elcontexto y que permiten el posicionamiento del sujeto en la realidad, conforme a sus intereses y recursos a su alcance. Aun en el ámbito del conocimiento, desde la perspectiva de las competencias, lo importante no es la información misma, sino la capacidad de producirla, sistematizarla, aplicarla y evaluarla de manera significativa. De ahí que las competencias no sean reductibles al aprendizajeni sinónimo de él, su campo es más amplio pues comprenden espacios de desarrollo que en ocasiones no se han considerado, como la generación de ambientes (virtuales y/o presenciales) donde confluyan comunidades dialógicas1 para resolver problemas. |
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g) | Vamos al foro académico “Diseño de la propuesta de intervención” a compartir nuestra reflexión y departir con nuestros colegas. Subimos,como archivo anexo en nuestra participación, el diseño argumentado que escribimos para recibir retroalimentación de nuestros compañeros y del tutor. |

Actividad 2: Planeación y fundamentación de nuestra propuesta de intervención

La educación basada en competencias transforma los procedimientos de planeación, gestión y evaluación del fenómeno educativo. Para planificar los procesos de...