Truman Show
Páginas: 111 (27606 palabras)
Publicado: 24 de julio de 2012
10
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Luis Javier Sanz Rodríguez
Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. FEA Psicología Clínica Hospital Universitario de Guadalajara. SESCAM.
TODO EL MATERIAL, EDITADO Y PUBLICADO POR EL CENTRO DOCUMENTACIÓN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES, ES ÚNICO Y EXCLUSIVO DE NUESTRO CENTRO.
ISBN obra completa: 978-84-92856-67-1 ISBN: 978-84-92856-96-1Depósito Legal: M-42479-2011 EDITA Y DISTRIBUYE: CEDE 2ª EDICIÓN: enero 2012
ES PROPIEDAD DE:
©
CENTRO DOCUMENTACIÓN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES
© RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento, incluyendo la reprografía y el tratamiento informático sin la autorización de CEDE.
10. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
3PRESENTACIÓN
El Área de Psicología Evolutiva genera unas 17 preguntas aproximadamente por convocatoria (ver gráfica). En el examen, las preguntas que se incluyen de este área son de dos tipos principalmente: a) Relacionar autores clave de la Psicología del Desarrollo con características generales de su modelo. b) Conocer los principales hitos del desarrollo humano, así como su edad de aparición.La estructura de este Manual es la siguiente: un primer tema introductorio que hace un repaso general a los modelos teóricos evolutivos más importantes y después una serie de temas que recorren las características de los diferentes periodos del desarrollo humano (primera infancia, segunda infancia, adolescencia, edad adulta y vejez). Hemos utilizado como criterio para esta división del desarrollolas edades aproximativas a las etapas propuestas en el modelo de Piaget y sus seguidores (Sensoriomotor, Operaciones Concretas, Operaciones Formales, y Posformal). Finalmente, el material se completa con dos temas sobre Psicología de la Educación: el primero en relación con los modelos teóricos y el segundo acerca de los factores más relevantes en el proceso educativo.
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DEPREGUNTAS POR CONVOCATORIA
39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
NÚMERO DE PREGUNTAS
MEDIA
17 PREGUNTAS
93
94
95
96
97
98
99
00
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
AÑO DE CONVOCATORIA
CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid
Tel.: 91 564 42 94
© C E D E –www.pir.es
10. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN 10.01. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
13
10.01.01 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y PRINCIPALES MODELOS TEÓRICOS
1. Introducción 1.1. Historia de la psicología del desarrollo 1.2. Paradigmas en psicología evolutiva 1.3. La metodología en el estudio del desarrollo 1.4. Diseños de investigación del desarrollo Modelos psicodinámicos 2.1.Conceptos básicos: Sigmund Freud 2.2. Perspectivas posfreudianas en el estudio del desarrollo humano I. Anna Freud II. Melanie Klein III. Erik H. Erikson IV. René Spitz V. Margaret Mahler VI. Donald W. Winnicott VII. Daniel N. Stern Modelos conductuales 3.1. Condicionamiento clásico: Pavlov y Watson 3.2. Condicionamiento operante: Skinner, Bijou y Baer 3.3. Aprendizaje observacional o Tª delAprendizaje Social: Bandura Modelos contextuales 4.1. La Psicología genética de Wallon 4.2. Teoría ecológica de Bronfenbrenner 4.3. Teoría sociocultural de Vygotski Modelos cognitivos 5.1. Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget 5.2. Modelo del procesamiento de la información 5.3. Teorías neopiagetianas I. Pascual-Leone II. Case III. Halford IV. Fischer Modelos etológicos Modelos del ciclo vital
lasobservaciones que Dietrich Tiedemann (1748-1803) hizo de la conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje de los primeros dos años y medio de vida de su hijo. De naturaleza especulativa, como suelen ser dichas observaciones, Tiedemann concluyó erróneamente, después de observar al bebé chupar con mayor frecuencia una tela atada al dedo de su cuidadora, que la succión debía ser “adquirida y...
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Luis Javier Sanz Rodríguez
Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. FEA Psicología Clínica Hospital Universitario de Guadalajara. SESCAM.
TODO EL MATERIAL, EDITADO Y PUBLICADO POR EL CENTRO DOCUMENTACIÓN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES, ES ÚNICO Y EXCLUSIVO DE NUESTRO CENTRO.
ISBN obra completa: 978-84-92856-67-1 ISBN: 978-84-92856-96-1Depósito Legal: M-42479-2011 EDITA Y DISTRIBUYE: CEDE 2ª EDICIÓN: enero 2012
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10. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
3PRESENTACIÓN
El Área de Psicología Evolutiva genera unas 17 preguntas aproximadamente por convocatoria (ver gráfica). En el examen, las preguntas que se incluyen de este área son de dos tipos principalmente: a) Relacionar autores clave de la Psicología del Desarrollo con características generales de su modelo. b) Conocer los principales hitos del desarrollo humano, así como su edad de aparición.La estructura de este Manual es la siguiente: un primer tema introductorio que hace un repaso general a los modelos teóricos evolutivos más importantes y después una serie de temas que recorren las características de los diferentes periodos del desarrollo humano (primera infancia, segunda infancia, adolescencia, edad adulta y vejez). Hemos utilizado como criterio para esta división del desarrollolas edades aproximativas a las etapas propuestas en el modelo de Piaget y sus seguidores (Sensoriomotor, Operaciones Concretas, Operaciones Formales, y Posformal). Finalmente, el material se completa con dos temas sobre Psicología de la Educación: el primero en relación con los modelos teóricos y el segundo acerca de los factores más relevantes en el proceso educativo.
EVOLUCIÓN DEL NÚMERO DEPREGUNTAS POR CONVOCATORIA
39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
NÚMERO DE PREGUNTAS
MEDIA
17 PREGUNTAS
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00
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02
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08
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AÑO DE CONVOCATORIA
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Tel.: 91 564 42 94
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10. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN 10.01. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
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10.01.01 INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y PRINCIPALES MODELOS TEÓRICOS
1. Introducción 1.1. Historia de la psicología del desarrollo 1.2. Paradigmas en psicología evolutiva 1.3. La metodología en el estudio del desarrollo 1.4. Diseños de investigación del desarrollo Modelos psicodinámicos 2.1.Conceptos básicos: Sigmund Freud 2.2. Perspectivas posfreudianas en el estudio del desarrollo humano I. Anna Freud II. Melanie Klein III. Erik H. Erikson IV. René Spitz V. Margaret Mahler VI. Donald W. Winnicott VII. Daniel N. Stern Modelos conductuales 3.1. Condicionamiento clásico: Pavlov y Watson 3.2. Condicionamiento operante: Skinner, Bijou y Baer 3.3. Aprendizaje observacional o Tª delAprendizaje Social: Bandura Modelos contextuales 4.1. La Psicología genética de Wallon 4.2. Teoría ecológica de Bronfenbrenner 4.3. Teoría sociocultural de Vygotski Modelos cognitivos 5.1. Teoría cognitivo-evolutiva de Piaget 5.2. Modelo del procesamiento de la información 5.3. Teorías neopiagetianas I. Pascual-Leone II. Case III. Halford IV. Fischer Modelos etológicos Modelos del ciclo vital
lasobservaciones que Dietrich Tiedemann (1748-1803) hizo de la conducta sensorial, motora, cognitiva y del lenguaje de los primeros dos años y medio de vida de su hijo. De naturaleza especulativa, como suelen ser dichas observaciones, Tiedemann concluyó erróneamente, después de observar al bebé chupar con mayor frecuencia una tela atada al dedo de su cuidadora, que la succión debía ser “adquirida y...
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