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ASPECTO LEGAL PARA LA ORGANIZACIÓN DE UN  CENTRO ESCOLAR. 

Plan de estudios

Plan   de estudios 

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El artículo 3 del Decreto 230 de 2002 señala que el Plan de Estudios está estructurado por las  áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.  El  plan  de  estudios  contiene,  entre  otros  aspectos, los logros, competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada  área y grado; los contenidos, temas y problemas de cada área; la metodología que se aplicará en  cada área; y los indicadores de desempeño y metas de calidad.  Según Danoff y colaboradores, las áreas del plan de estudios no están aisladas, están todas rela­ cionadas e integradas entre sí. Un plan integrado significa que el maestro siempre está conscien­  te de que en cualquier actividad hay un potencial de aprendizaje en varias áreas del plan.  De acuerdo a lo anterior, se puede decir que el plan de estudios incluye todas las actividades en  el salón de clases que se planean y se ponen a disposición de los niños. Los maestros deben es­ tar conscientes de la amplia potencialidad del aprendizaje que hay en cada actividad.  En últimas, el plan o programación de estudios estará fundamentado en consecuencia con la Ley  115 de 1994, y con los lineamientos curriculares que se han determinado según el Ministerio de  Educación Nacional (MEN).  Enseñar a los niños es un proceso creativo. Los maestros de niños en edad preescolar no necesi­ tan seguir un curso exacto (prescrito) de estudio, como tendrían que seguir en la educación para  jóvenes o los adultos en la instrucción de una clase en biología o historia. Más bien, los maestros  de niños en edad preescolar dependen de un armazón del plan de estudios, que parte de la filoso­  fía del programa, metas, y objetivos para los niños, así como las pautas para enseñar todos los aspectos encaminados a la dirección del niño, su  desarrollo socio­emocional, cognoscitivo, y físi­  co. Un plan de niños en edad preescolar mantiene el armazón de lo que realmente pasa en un  ambiente planeado donde los niños actúan recíprocamente con materiales, sus pares, y adultos.  La meta es ayudar a los niños a usar el ambiente productivamente, a  desarrollar las habilidades y  comprensiones que les permitirá tener sentido del mundo y tener éxito en él.

Página 3 Organización del Centro Escolar 

Los  niños  jóvenes  aprenden  en  el  contexto  permitiéndole,  en  sus  actividades,  desarrollar  la  habilidad  para ver y usar oportunidades cotidianas,  a  resolver problemas, a explorar nuevos materiales, y encon­  trar respuestas del hallazgo a las preguntas. También requiere el pensamiento constante y decisión que  hacen por parte del maestro: ¿Debo intervenir o debo dar paso y permitir al niño intentar resolver un problema?  ¿Puedo intervenir para ayudar al niño a realizar preguntas para pensar a través de una solución?  ¿Está a favor del niño tener listos los materiales, o demostrarán ellos frustración?  ¿Es el espacio adecuado para trabajar, o necesito yo modificarlo?  Hay acuerdo general entre los expertos que un plan de estudios bueno para los niños jóvenes debe ser enfocado en el desarrollo evolutivo y en sus intereses. Esto significa que se definirá la calidad del pro­  grama en gran medida  hasta el punto de que el ambiente, actividades, e interacciones están arraigados  en el maestro, y que se relacionen y se entienden como fases de desarrollo y conocimiento de cada niño.  Los maestros hacen planesde estudio basándose en el juego, por estar los niños en su etapa lúdica,  reaccionando espontáneamente a lo que pasa cada día, a tener en cuenta los intereses de cada niño,  habilidades y necesidades.  Para planear apropiadamente, los maestros deben encontrar respuestas a preguntas como éstas:  ¿Qué puede esperar  de niños en esta fase de desarrollo?  ¿Cómo aprenden los niños mejor? ...
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